| 中文摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 引言 | 第12-16页 |
| 1.1 选题背景 | 第12-13页 |
| 1.1.1 国际背景 | 第12页 |
| 1.1.2 国内背景 | 第12-13页 |
| 1.1.3 教学实践中的自我反思 | 第13页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第13-15页 |
| 1.3 研究方法 | 第15页 |
| 1.4 论文结构及主要发现 | 第15-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-23页 |
| 2.1 有关合作学习的文献综述 | 第16-17页 |
| 2.1.1 合作学习的定义 | 第16-17页 |
| 2.2 合作学习的研究现状 | 第17-20页 |
| 2.2.1 国外有关合作学习的研究现状 | 第17-18页 |
| 2.2.2 国内有关合作学习的研究现状 | 第18-20页 |
| 2.3 有关英语阅读教学的文献综述 | 第20-23页 |
| 2.3.1 国外有关阅读教学的研究 | 第20-21页 |
| 2.3.2 国内有关阅读教学的研究 | 第21-23页 |
| 第三章 小学传统英语阅读教学方法 | 第23-33页 |
| 3.1 阅读理解层面 | 第23页 |
| 3.2 阅读障碍因素 | 第23-24页 |
| 3.3 阅读的背景激活策略 | 第24-26页 |
| 3.3.1 背景激活的原则 | 第24-25页 |
| 3.3.2 背景激活的方式 | 第25-26页 |
| 3.4 阅读策略训练策略 | 第26-29页 |
| 3.4.1 阅读策略 | 第26页 |
| 3.4.2 阅读训练方式 | 第26-27页 |
| 3.4.3 阅读技能培养策略 | 第27-29页 |
| 3.5 阅读教学模式 | 第29-31页 |
| 3.5.1 “自下而上”的阅读教学模式 | 第29页 |
| 3.5.2 “自上而下”的阅读教学模式 | 第29-30页 |
| 3.5.3 交互作用的阅读教学模式 | 第30页 |
| 3.5.4 PWP三阶段英语阅读教学模式 | 第30-31页 |
| 3.6 阅读能力评价策略 | 第31-33页 |
| 第四章 小学高年段英语阅读小组合作教学组织形式及模式 | 第33-53页 |
| 4.1 合作学习与小学英语阅读教学相结合的组织形式 | 第33-38页 |
| 4.1.1 合理有效划分小组 | 第33-34页 |
| 4.1.2 分工协作式合作形式 | 第34-35页 |
| 4.1.3 座位的安排方式 | 第35-37页 |
| 4.1.4. 合理分配角色 | 第37页 |
| 4.1.5. 分组步骤 | 第37-38页 |
| 4.2 合作学习与小学英语阅读教学相结合的教学模式 | 第38-44页 |
| 4.3 小组合作阅读教学与传统阅读教学案例对比分析 | 第44-53页 |
| 4.3.1. 传统阅读教学案例1 | 第44-45页 |
| 4.3.2 小组合作阅读教学案例1 | 第45-46页 |
| 4.3.3. 传统阅读教学案例2 | 第46-53页 |
| 第五章 实验研究 | 第53-56页 |
| 5.1 实验设计 | 第53页 |
| 5.2 实验对象 | 第53-54页 |
| 5.3 研究方法 | 第54-55页 |
| 5.4 实验实施 | 第55-56页 |
| 5.4.1 实验前测 | 第55页 |
| 5.4.2 实验中 | 第55页 |
| 5.4.3 实验后测 | 第55页 |
| 5.4.4 实验数据的采集 | 第55-56页 |
| 第六章 实验结果分析 | 第56-61页 |
| 6.1 问卷调查结果对比分析 | 第56-57页 |
| 6.1.1 实验班与控制班学生阅读兴趣内在因素前测问卷调查结果对比分析 | 第56-57页 |
| 6.2 实验班与控制班学生阅读能力前测问卷调查结果 | 第57-59页 |
| 6.3 学习成绩结果分析 | 第59页 |
| 6.4 实验结论 | 第59-61页 |
| 第七章 实验结论 | 第61-65页 |
| 7.1 研究发现 | 第61-62页 |
| 7.2 有待进一步解决的问题 | 第62-64页 |
| 7.3 本研究局限性 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 攻读学位期间所取得成绩 | 第68-71页 |
| 鸣谢 | 第71页 |
