| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 概念界定 | 第10-11页 |
| 1.3.1 多元文化 | 第10页 |
| 1.3.2 民汉合校 | 第10-11页 |
| 1.3.3 校本课程与校本课程开发 | 第11页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.4.1 民汉合校研究现状 | 第11-13页 |
| 1.4.2 校本课程开发研究现状 | 第13-14页 |
| 1.5 研究框架 | 第14-16页 |
| 1.6 研究方法 | 第16-18页 |
| 1.6.1 文献研究法 | 第16页 |
| 1.6.2 问卷调查法 | 第16页 |
| 1.6.3 访谈法 | 第16-18页 |
| 第二章 理论基础 | 第18-22页 |
| 2.1 课程理论 | 第18-20页 |
| 2.1.1 课程理论的主要观点 | 第18-19页 |
| 2.1.2 课程理论的本土化过程 | 第19-20页 |
| 2.2 多元文化整合教育理论 | 第20-22页 |
| 2.2.1 多元文化整合教育理论的提出 | 第20页 |
| 2.2.2 多元文化整合教育理论与校本课程开发的联系 | 第20-22页 |
| 第三章 新疆民汉合校及其校本课程的进程与现状 | 第22-28页 |
| 3.1 新疆民汉合校的历史沿革及其校本课程的发展与实践 | 第22-25页 |
| 3.1.1 新疆民汉合校的缘起与发展 | 第22-24页 |
| 3.1.2 新疆民汉合校校本课程的发展与实践 | 第24-25页 |
| 3.2 S中学校本课程开发的模式分析 | 第25-28页 |
| 3.2.1 目标主导模式 | 第25-26页 |
| 3.2.2 条件主导模式 | 第26页 |
| 3.2.3 需求主导模式 | 第26-28页 |
| 第四章 多元文化视野下新疆民汉合校校本课程开发现状与分析—以S中学为例 | 第28-40页 |
| 4.1 多元文化视野下S中学校本课程开发现状调查 | 第28-35页 |
| 4.1.1 调查的基本情况 | 第28-29页 |
| 4.1.2 调查结果与分析 | 第29-35页 |
| 4.2 多元文化视野下S中学校本课程开发存在的问题及原因 | 第35-40页 |
| 4.2.1 多元文化视野下S中学校本课程开发存在的问题 | 第35-37页 |
| 4.2.2 多元文化视野下S中学校本课程开发存在问题的归因分析 | 第37-40页 |
| 第五章 多元文化视野下S中学校本课程构建 | 第40-56页 |
| 5.1 多元文化视野下S中学校本课程开发的出路选择 | 第40-42页 |
| 5.1.1 从观念上树立多元一体的文化观 | 第40-41页 |
| 5.1.2 在实践中构建多元文化校本课程体系 | 第41页 |
| 5.1.3 为教师多元文化素养发展提供支持策略 | 第41-42页 |
| 5.2 多元文化视野下S中学校本课程开发方案呈现 | 第42-56页 |
| 5.2.1 语言类校本课程方案—“《维吾尔语识字基础》课程” | 第43-48页 |
| 5.2.2 非语言类校本课程方案—“《民族文化知多少》课程” | 第48-56页 |
| 第六章 结论与展望 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第62-64页 |
| 附录 | 第64-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
