| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一部分 绪论 | 第11-17页 |
| 一、研究背景与意义 | 第11-14页 |
| (一) 研究背景 | 第11-13页 |
| (二) 研究意义 | 第13-14页 |
| 二、研究目的与问题 | 第14-15页 |
| (一) 研究目的 | 第14-15页 |
| (二) 研究问题 | 第15页 |
| 三、关键概念界定 | 第15-17页 |
| (一) 新农村家庭教育 | 第15-16页 |
| (二) 亲子游戏 | 第16-17页 |
| 第二部分 文献探讨 | 第17-29页 |
| 一、家园共育的相关研究 | 第17-23页 |
| (一) 家园共育的意义与价值 | 第17-18页 |
| (二) 家园共育的理论基础 | 第18-21页 |
| (三) 家园共育的困境与策略 | 第21-23页 |
| 二、亲子游戏的相关研究 | 第23-28页 |
| (一) 游戏与亲子游戏 | 第23-25页 |
| (二) 儿童发展与亲子游戏 | 第25-28页 |
| 三、利用亲子游戏推动家园共育的相关研究 | 第28-29页 |
| 第三部分 研究方法与设计 | 第29-39页 |
| 一、研究架构与流程 | 第29-32页 |
| 二、研究场域 | 第32-34页 |
| (一) A县D社区基本情况介绍 | 第32页 |
| (二) D社区幼儿园 | 第32-34页 |
| 三、研究参与者 | 第34-36页 |
| (一) 研究者 | 第34-35页 |
| (二) 协同研究者 | 第35-36页 |
| 四、资料收集与整理分析 | 第36-39页 |
| (一) 资料收集 | 第36-38页 |
| (二) 资料编码 | 第38-39页 |
| 第四部分 亲子游戏的原初状况及影响因素 | 第39-54页 |
| 一、园所幼儿家庭背景状况 | 第39-43页 |
| (一) 家庭结构 | 第39-41页 |
| (二) 家庭族群 | 第41页 |
| (三) 家长职业类别 | 第41-43页 |
| 二、家长对亲子游戏的认识 | 第43-47页 |
| (一) 赞同游戏但不明确游戏意义 | 第43页 |
| (二) 将游戏与学习对立起来 | 第43-44页 |
| (三) 对亲子游戏的意义关注不够 | 第44-45页 |
| (四) 家长对亲子游戏条件的创设有待丰富 | 第45-47页 |
| 三、家长参与亲子游戏现状 | 第47-49页 |
| (一) 家长缺乏主动参与游戏的意识 | 第47页 |
| (二) 家长对孩子游戏能力、意愿认识不足,游戏开展不合理 | 第47-48页 |
| (三) 家长缺乏游戏角色代入,管理替代玩 | 第48-49页 |
| 四、家园协作与亲子游戏 | 第49-52页 |
| (一) 家园联系 | 第49-50页 |
| (二) 家长资源的利用 | 第50页 |
| (三) 家园联系的方式及目的 | 第50-51页 |
| (四) 教师对家长亲子游戏的指导 | 第51-52页 |
| 五、小结 | 第52-54页 |
| 第五部分 幼儿园推进新农村家长参与亲子游戏的历程与讨论 | 第54-80页 |
| 一、走近亲子游戏——感知游戏和亲子游戏,初步建立正确的亲子游戏观 | 第55-62页 |
| (一) 活动的初步构思 | 第55-56页 |
| (二) 活动的设计与实施 | 第56-60页 |
| (三) 第一阶段活动效果及反思 | 第60-62页 |
| 二、走进亲子游戏——创建亲子游戏活动平台,引导家长体验亲子游戏 | 第62-73页 |
| (一) 活动的初步构思 | 第62-64页 |
| (二) 活动设计与实施 | 第64-71页 |
| (三) 第二阶段活动效果及反思 | 第71-73页 |
| 三、分享亲子游戏——通过QQ平台提升亲子游戏互动质量 | 第73-80页 |
| (一) 分享话题一：亲子游戏中的多种收获 | 第73-76页 |
| (二) 分享话题二：像孩子一样玩游戏 | 第76-77页 |
| (三) 第三阶段活动效果及反思 | 第77-80页 |
| 第六部分 推动亲子游戏活动实施成效 | 第80-90页 |
| 一、家长对游戏和亲子游戏认识及参与情况的转变 | 第80-86页 |
| (一) 对亲子游戏有了更深刻和丰富的认识 | 第80-84页 |
| (二) 能为孩子提供更充足的游戏时间 | 第84-85页 |
| (三) 慢慢有了随时随地玩游戏的意识 | 第85-86页 |
| 二、家园共育中家园互动行为的转变 | 第86-88页 |
| (一) 转变了表面化的家园互动现象 | 第87页 |
| (二) 培养了家长对家园共育的正面情感 | 第87-88页 |
| 三、教师在推动亲子游戏过程中的专业成长 | 第88-90页 |
| (一) 增强了家园沟通的合作意识 | 第88-89页 |
| (二) 拓宽了组织主题活动的视野 | 第89页 |
| (三) 提升了科研的意识与能力 | 第89-90页 |
| 第七部分 研究结论与建议 | 第90-96页 |
| 一、研究结论 | 第90-93页 |
| (一) 影响家长参与亲子游戏的因素 | 第90-91页 |
| (二) 幼儿园推动亲子游戏策略 | 第91-92页 |
| (三) 推动亲子游戏过程中家长及家园互动情况的转变 | 第92-93页 |
| 二、建议 | 第93-94页 |
| (一) 建立协作良好的推动团队 | 第93页 |
| (二) 不同阶段不同策略有所侧重 | 第93-94页 |
| (三) 针对多元家庭实施亲子游戏 | 第94页 |
| 三、研究限制与展望 | 第94-96页 |
| (一) 研究限制 | 第94-95页 |
| (二) 研究展望 | 第95-96页 |
| 参考文献 | 第96-100页 |
| 附录 | 第100-109页 |
| 附录一：家长访谈提纲 | 第100-101页 |
| 附录二：教师访谈提纲 | 第101-102页 |
| 附录三：调查问卷 | 第102-106页 |
| 附录四：研究日志样本 | 第106-107页 |
| 附录五：家长行为(节日活动、家长开放日)观察及信息采集表 | 第107-108页 |
| 附录六：教师行为(节日活动、家长开放日)观察及信息采集表 | 第108-109页 |
| 致谢 | 第109-110页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第110-111页 |
