| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-9页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| (一) 选题背景 | 第9-10页 |
| (二) 选题意义 | 第10页 |
| 二、国内外相关研究现状综述 | 第10-15页 |
| (一) 国外有关话语研究现状 | 第10-11页 |
| (二) 国内有关思想政治教育话语研究现状 | 第11-13页 |
| (三) 国内有关高校辅导员话语研究动态 | 第13-15页 |
| 三、研究目标、思路及方法 | 第15-17页 |
| (一) 研究目标 | 第15页 |
| (二) 研究思路 | 第15-16页 |
| (三) 研究方法 | 第16-17页 |
| 第一章 高校辅导员思想政治教育话语解析 | 第17-29页 |
| 第一节 高校辅导员思想政治教育话语界定 | 第17-19页 |
| 一、话语 | 第17-18页 |
| 二、思想政治教育话语 | 第18页 |
| 三、高校辅导员思想政治教育话语 | 第18-19页 |
| 第二节 高校辅导员思想政治教育话语类型 | 第19-21页 |
| 一、意识形态话语 | 第19-20页 |
| 二、学科理论话语 | 第20页 |
| 三、教育实践话语 | 第20-21页 |
| 四、个人生活话语 | 第21页 |
| 第三节 高校辅导员思想政治教育话语的生成逻辑 | 第21-29页 |
| 一、高校辅导员思想政治教育话语的生成机制 | 第21-24页 |
| 二、高校辅导员思想政治教育话语的运行机制 | 第24-26页 |
| 三、高校辅导员思想政治教育话语的影响因素 | 第26-29页 |
| 第二章 高校辅导员思想政治教育话语的历史考察 | 第29-39页 |
| 第一节 高校辅导员思想政治教育话语的演变 | 第29-33页 |
| 一、政治话语主导阶段(1949——1977年) | 第29-31页 |
| 二、多样话语共存阶段(1978——2003年) | 第31-32页 |
| 三、话语的学科化、专业化发展阶段(2004年至今) | 第32-33页 |
| 第二节 高校辅导员思想政治教育话语的演变特征 | 第33-35页 |
| 一、内容上,从单一政治性转向更加体现学术性 | 第33-34页 |
| 二、方法上,从纯粹灌输为主转向把握时、度、效 | 第34-35页 |
| 三、价值取向上,以社会价值为主转向社会价值与个体价值并重 | 第35页 |
| 第三节 高校辅导员思想政治教育话语演变的原因分析 | 第35-39页 |
| 一、与一定时期社会发展的阶段特征相适应 | 第36页 |
| 二、与高校辅导员制度的发展相关联 | 第36-37页 |
| 三、与大学生的思想发展变化相契合 | 第37页 |
| 四、与思想政治教育学科发展相同步 | 第37-39页 |
| 第三章 高校辅导员思想政治教育话语现状及制约因素分析 | 第39-61页 |
| 第一节 高校辅导员思想政治教育话语现状调查概述 | 第39-41页 |
| 第二节 高校辅导员思想政治教育语言现状分析 | 第41-56页 |
| 一、语言表达能力一般,实际教育效果不高 | 第41-43页 |
| 二、语言情感投入意识强,而实际运用较少 | 第43-45页 |
| 三、语言态度缺乏平等,忽视学生主体地位 | 第45-46页 |
| 四、语言内容单调枯燥,缺少转换和幽默感 | 第46-50页 |
| 五、语言形式风格单一,缺乏灵活多样多变 | 第50-51页 |
| 六、语言因“境”而异,受网络环境影响大 | 第51-56页 |
| 第三节 高校辅导员思想政治教育话语制约因素分析 | 第56-61页 |
| 一、辅导员教育理念滞后制约其对生活世界的关注 | 第56-57页 |
| 二、辅导员专业化程度偏低导致话语转换能力不足 | 第57-58页 |
| 三、辅导员个人修养不高导致话语缺乏吸引力、感染力 | 第58-59页 |
| 四、新时期社会环境的变化给辅导员工作带来挑战 | 第59-61页 |
| 第四章 高校辅导员思想政治教育话语优化原则 | 第61-67页 |
| 第一节 坚持政治性与学术性相结合的原则 | 第61-62页 |
| 第二节 坚持语用性与教育性相结合的原则 | 第62-63页 |
| 第三节 坚持理论性与生活化相结合的原则 | 第63-64页 |
| 第四节 遵循话语规律与个性特征相结合的原则 | 第64-67页 |
| 第五章 高校辅导员思想政治教育话语优化方法 | 第67-77页 |
| 第一节 吸收时代营养,增强辅导员思想政治教育话语的时代性 | 第67-70页 |
| 一、吸收网络话语资源,力争实现话语内容的与时俱进 | 第67-68页 |
| 二、传统与现代相结合,构建科学合理的话语传播网络 | 第68-69页 |
| 三、积极回应学生信息,构建及时有效的话语反馈机制 | 第69-70页 |
| 第二节 提升学科素养,增强辅导员思想政治教育话语的科学性 | 第70-71页 |
| 一、加强相关话语理论研究,提升话语转换能力 | 第70-71页 |
| 二、利用多学科交叉与整合,丰富话语表达方式 | 第71页 |
| 第三节 提高个人修养,增强辅导员思想政治教育话语的说服力 | 第71-74页 |
| 一、塑造魅力,提升人格 | 第72页 |
| 二、学为人师,行为示范 | 第72-73页 |
| 三、完善知识结构,拓展话语视野 | 第73-74页 |
| 第四节 增强教育涵养,实现辅导员思想政治教育话语的育人功能 | 第74-77页 |
| 一、转变旧的教育理念,突出话语的育人性 | 第74-75页 |
| 二、尊重学生话语地位,实现对话的平等性 | 第75页 |
| 三、积极深入学生生活,增强话语的生命力 | 第75-77页 |
| 结论 | 第77-79页 |
| 附录1 | 第79-85页 |
| 附录2 | 第85-91页 |
| 参考文献 | 第91-97页 |
| 致谢 | 第97-99页 |
| 个人简历 | 第99-103页 |
