| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-14页 |
| 1.1.1 结构观点对数学教育的影响 | 第10-11页 |
| 1.1.2 新一轮课改的要求 | 第11-12页 |
| 1.1.3 高中数学课程内容本身的结构特点的影响 | 第12-14页 |
| 1.2 研究的意义与思路 | 第14-15页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第14页 |
| 1.2.2 研究的内容与思路 | 第14-15页 |
| 1.3 研究的对象与方法 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究的对象 | 第15-16页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第16页 |
| 1.4 论文的创新之处 | 第16-17页 |
| 第2章 结构观点的文献综述 | 第17-25页 |
| 2.1 结构观点与数学理解的相关性 | 第17-22页 |
| 2.1.1 指向理解的结构表述 | 第17-20页 |
| 2.1.2 数学理解与结构观点结合的研究 | 第20-22页 |
| 2.2 结构观点与数学课程、教师教学及学生学习的相关性研究 | 第22-25页 |
| 2.2.1 结构观点与数学课程 | 第22-23页 |
| 2.2.2 结构观点与学生学习 | 第23页 |
| 2.2.3 结构观点与数学教学 | 第23-25页 |
| 第3章 结构观点的概念与理论探析 | 第25-35页 |
| 3.1 数学的结构的定义 | 第25-30页 |
| 3.1.1 认知心理学角度中数学的结构 | 第25-28页 |
| 3.1.2 纯数学角度中数学的结构 | 第28-30页 |
| 3.2 发现学习 | 第30-32页 |
| 3.3 SOLO分类理论 | 第32-35页 |
| 第4章 普通高中数学内容的结构分析 | 第35-45页 |
| 4.1 课程改革中对“数学”及“数学课程”的结构性理解 | 第35-36页 |
| 4.2 新课标下高中数学内容的结构分析 | 第36-45页 |
| 4.2.1 基于新课程理念下的结构体系 | 第36-40页 |
| 4.2.2 结构观点在高中数学中的具体体现 | 第40-45页 |
| 第5章 结构观点的调查研究与案例分析 | 第45-70页 |
| 5.1 调查 | 第45-53页 |
| 5.1.1 研究样本 | 第45页 |
| 5.1.2 调查目的 | 第45页 |
| 5.1.3 调查结果分析 | 第45-53页 |
| 5.1.3.1 学生问卷调查分析 | 第45-51页 |
| 5.1.3.2 对教师的访谈分析 | 第51-53页 |
| 5.2 基于结构观点的教学设计分析 | 第53-70页 |
| 5.2.1 案例 1.概念型结构的案例——《椭圆的标准方程》教学设计分析 | 第53-61页 |
| 5.2.2 案例 2.法则型结构的案例——《正弦定理》的教学设计分析 | 第61-70页 |
| 第6章 总结与思考 | 第70-73页 |
| 6.1 总结 | 第70页 |
| 6.2 思考 | 第70-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 附录 | 第76-79页 |
| 1 学生问卷调查 | 第76-78页 |
| 2 教师访谈提纲 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
| 在校期间科研成果 | 第80页 |
