小学语文选读课文教学主问题设计研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 一、研究综述 | 第10-13页 |
| 二、研究方法 | 第13页 |
| （一）文献研究法 | 第13页 |
| （二）案例研究法 | 第13页 |
| （三）比较法 | 第13页 |
| 三、研究内容及意义 | 第13-16页 |
| （一）研究内容 | 第13-14页 |
| （二）研究意义 | 第14-16页 |
| 第一章 小学语文选读教学概述 | 第16-22页 |
| 第一节 选读教学概念界定及其独特性 | 第16-18页 |
| 一、关于选读教学 | 第16-17页 |
| 二、小语选读教学具有独特性 | 第17-18页 |
| 第二节 小语选读教材的编排及特点 | 第18-20页 |
| 一、小语选读课文的编排情况 | 第18页 |
| 二、小学语文选读教材编排特点 | 第18-20页 |
| 三、小语选读教材的编排意图 | 第20页 |
| 第三节 小语选读课文教学现状 | 第20-22页 |
| 一、选读课文教学目标不明确 | 第20页 |
| 二、对选读课文的认识和定位不准确 | 第20-21页 |
| 三、教师在选读课文教学上缺乏深入研究 | 第21-22页 |
| 第二章 小语选读教学主问题的界定、功能及设计原则 | 第22-34页 |
| 第一节 主问题的概念和内涵 | 第22-23页 |
| 一、主问题的概念 | 第22页 |
| 二、小语选读课文教学主问题的内涵 | 第22-23页 |
| 第二节 小学语文选读教学主问题的特征 | 第23-27页 |
| 一、目标指向性 | 第23页 |
| 二、整体性 | 第23-24页 |
| 三、探究性 | 第24页 |
| 四、层次性 | 第24-25页 |
| 五、连续性 | 第25页 |
| 六、开放性 | 第25-26页 |
| 七、多样性 | 第26-27页 |
| 第三节 小语选读课文教学主问题的功能类型 | 第27-30页 |
| 一、分析类主问题 | 第27-28页 |
| 二、记忆类主问题 | 第28-29页 |
| 三、应用类主问题 | 第29-30页 |
| 四、创造类主问题 | 第30页 |
| 第四节 小语选读教学主问题的设计原则 | 第30-34页 |
| 一、文本原则 | 第30-31页 |
| 二、对话原则 | 第31-32页 |
| 三、生本原则 | 第32-34页 |
| 第三章 小语选读课文教学主问题设计策略 | 第34-46页 |
| 第一节 紧扣选读教学目标 | 第35-38页 |
| 一、精读教学目标与选读教学目标对比 | 第35-36页 |
| 二、依据选读教学能力目标结构设计主问题 | 第36-38页 |
| 第二节 筛选选读教学内容 | 第38-41页 |
| 一、依据教材筛选教学内容 | 第38-40页 |
| 二、依据文本体式筛选教学内容 | 第40-41页 |
| 三、依据学情筛选教学内容 | 第41页 |
| 第三节 聚焦学生认知水平 | 第41-43页 |
| 一、“布鲁姆教育目标分类学”理论简介 | 第41-42页 |
| 二、问题认知指向分类 | 第42-43页 |
| 第四节 考虑措辞和句法 | 第43-46页 |
| 一、仔细选择措辞 | 第43-44页 |
| 二、斟酌问题句法 | 第44-46页 |
| 第四章 小语选读教学主问题设计的实践反思 | 第46-52页 |
| 第一节 适时追问深化主问题 | 第46-48页 |
| 一、在粗浅的回答中追问 | 第46-47页 |
| 二、在细微中追问 | 第47-48页 |
| 第二节 培养学生的提问能力 | 第48-49页 |
| 一、避免为了提问而提问 | 第48-49页 |
| 二、有疑而问，伺机而问 | 第49页 |
| 第三节 理性模式与感性教育相结合 | 第49-52页 |
| 总结 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
