高中物理教学中人文精神培养的研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-11页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8页 |
| 1.2 研究的意义 | 第8-9页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.4 研究方法 | 第10-11页 |
| 2 课题研究的理论基础 | 第11-13页 |
| 2.1 马克思关于人全面发展的学说 | 第11页 |
| 2.2 人本主义教育的理论 | 第11-12页 |
| 2.3 非智力因素理论 | 第12-13页 |
| 3 科学和人文的概念界定 | 第13-16页 |
| 3.1 人文及其衍生概念 | 第13-14页 |
| 3.2 科学及其衍生概念 | 第14-15页 |
| 3.3 科学和人文的关系 | 第15-16页 |
| 4 高中物理教学中人文精神培养的必要性和可行性 | 第16-20页 |
| 4.1 当代社会需要人文精神重建 | 第16页 |
| 4.2 物理学蕴含丰富的人文内涵 | 第16-18页 |
| 4.3 高中阶段是价值观建立的关键期 | 第18-20页 |
| 5 高中物理教学中人文精神教育的现状调查与分析 | 第20-28页 |
| 5.1 调查背景 | 第20页 |
| 5.2 现状调查与分析 | 第20-28页 |
| 6 高中物理教学中人文精神培养的策略 | 第28-37页 |
| 6.1 提高物理教师的人文素养 | 第28-30页 |
| 6.2 营造富含人文精神的物理教学氛围 | 第30-32页 |
| 6.3 充分利用物理学史的教育资源 | 第32-34页 |
| 6.4 关注学生科学审美能力的培养 | 第34-37页 |
| 7 研究结论与展望 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
