| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言 | 第13-22页 |
| （一）问题提出 | 第13页 |
| （二）研究目的与意义 | 第13-14页 |
| （三）研究的方法 | 第14页 |
| 1．文献研究法 | 第14页 |
| 2．案例研究法 | 第14页 |
| 3．理论研究法 | 第14页 |
| （四）概念界定 | 第14-15页 |
| 1．学生多元差异 | 第14-15页 |
| 2．动态相关性 | 第15页 |
| 3．动态相关性课程实施 | 第15页 |
| （五）研究现状 | 第15-20页 |
| 1．学生的动机差异 | 第15-16页 |
| 2．学生的性别差异 | 第16-18页 |
| 3．学生的学习经验差异 | 第18-19页 |
| 4．学生的情绪差异 | 第19-20页 |
| 5．存在的问题与展望 | 第20页 |
| （六）研究的创新点 | 第20-22页 |
| 1．动态相关性是课程实施合理性的标准 | 第20页 |
| 2．建构了动态相关性课程实施 | 第20-22页 |
| 一、动态相关性课程实施的合理存在 | 第22-27页 |
| （一）动态相关性课程实施的维度 | 第22-24页 |
| 1．动机差异的动态相关性 | 第22-23页 |
| 2．性别差异的动态相关性 | 第23页 |
| 3．学习经验差异的动态相关性 | 第23页 |
| 4. 情绪差异的动态相关性 | 第23-24页 |
| （二）动态相关性课程实施的逻辑起点 | 第24-25页 |
| 1．静态多元差异 | 第24页 |
| 2．动态多元差异 | 第24-25页 |
| 3．下一个静态多元差异 | 第25页 |
| （三）动态相关性课程实施的特点 | 第25-27页 |
| 1．主体性的表现 | 第25页 |
| 2．相关性的体现 | 第25-26页 |
| 3．差异性的展现 | 第26页 |
| 4．生成性的实现 | 第26-27页 |
| 二、动态相关性课程实施缺失的现状、危害及原因 | 第27-48页 |
| （一）动态相关性课程实施的缺失现状 | 第27-37页 |
| 1．动机差异动态相关性的缺失 | 第27-29页 |
| 2．性别差异动态相关性的缺失 | 第29-32页 |
| 3．学习经验差异动态相关性的缺失 | 第32-35页 |
| 4．情绪差异动态相关性的缺失 | 第35-37页 |
| （二）动态相关性课程实施缺失的危害 | 第37-43页 |
| 1．动机差异的忽视使学生失去学习的兴趣 | 第37-38页 |
| 2．性别差异的忽视阻碍学生的发展 | 第38-40页 |
| 3．学习经验差异的忽视使学习经验无用化 | 第40-41页 |
| 4．情绪差异的忽视使学生成为情绪的奴隶 | 第41-43页 |
| （三）动态相关性课程实施缺失的原因分析 | 第43-48页 |
| 1．动机差异动态相关性的缺失原因 | 第43-44页 |
| 2．性别差异动态相关性的缺失原因 | 第44-45页 |
| 3．学习经验差异动态相关性的缺失原因 | 第45-46页 |
| 4．情绪差异动态相关性的缺失原因 | 第46-48页 |
| 三、动态相关性课程实施的模型建构 | 第48-60页 |
| （一）动态相关性课程实施模型的描述 | 第48-54页 |
| 1．建模构成元素 | 第48-51页 |
| 2．静态模型解读 | 第51-52页 |
| 3．动态模型建构 | 第52-54页 |
| （二）动态相关性课程实施模型理论基础 | 第54-58页 |
| 1．静态模型图理论基础 | 第55-56页 |
| 2．动态模型图理论基础 | 第56-58页 |
| （三）动态相关性课程实施的实现步骤 | 第58-60页 |
| 1．课程实施的“观望者” | 第58页 |
| 2．课程实施的“配合者” | 第58-59页 |
| 3．课程实施的“卷入者” | 第59-60页 |
| 四、动态相关性课程实施动态模型策略的实现 | 第60-68页 |
| （一）激发动机差异的动态相关性 | 第60-62页 |
| 1．唤醒学习的欲望 | 第60-61页 |
| 2．引导积极的归因 | 第61页 |
| 3．适当运用外部奖励 | 第61-62页 |
| （二）提升性别差异的动态相关性意识 | 第62-63页 |
| 1．落实不同的任务 | 第62页 |
| 2．因势利导的发挥各自优势 | 第62-63页 |
| 3．打破性别“适宜”行为的界限 | 第63页 |
| （三）促进学习经验差异的动态相关性发展 | 第63-65页 |
| 1．促进自我效能感的提升 | 第64页 |
| 2．实现学习经验的意义建构 | 第64-65页 |
| 3．创建“自我卷入者”的情境 | 第65页 |
| （四）促进学生在情绪差异的动态相关性“脉络”中发展 | 第65-68页 |
| 1．合理宣泄不良情绪 | 第65-66页 |
| 2．加强情绪修养 | 第66页 |
| 3．营造积极的情绪氛围 | 第66-68页 |
| 结语 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
| 论文发表情况 | 第73-74页 |