| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第11-22页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第11-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-20页 |
| 1.2.1 关于学生“学习效率”研究数量分析 | 第12-13页 |
| 1.2.2 关于学生“学习效率”研究称谓分析 | 第13-14页 |
| 1.2.3 学生“学习效率”的研究主题种类 | 第14-19页 |
| 1.2.4 文献综述小结 | 第19-20页 |
| 1.3 研究的方法 | 第20页 |
| 1.4 研究的重点、难点与创新点 | 第20-22页 |
| 第2章 研究的设计与实施 | 第22-26页 |
| 2.1 概念界定 | 第22-23页 |
| 2.1.1 学习效率 | 第22页 |
| 2.1.2 高效率学习与低效率学习 | 第22-23页 |
| 2.1.3 认知 | 第23页 |
| 2.2 样本的选取及样本特征 | 第23-24页 |
| 2.3 访谈问题的设计 | 第24-25页 |
| 2.4 调查情况的收集与分析 | 第25-26页 |
| 第3章 教师对学生学习效率的认知 | 第26-37页 |
| 3.1 在认知与元认知表现突出的学生具有较高的学习效率 | 第26-30页 |
| 3.2 在动机与情感上表现强烈的学生具有较高的学习效率 | 第30-32页 |
| 3.3 社会互动健康积极的学生具有较高的学习效率 | 第32-35页 |
| 3.4 讨论：两者的显现对比 | 第35-37页 |
| 第4章 教师提升学生学习效率的行动策略 | 第37-49页 |
| 4.1 积极发挥学生主观能动性 | 第38-41页 |
| 4.1.1 创造条件让学生获得与使用学习方法 | 第38-40页 |
| 4.1.2 学习方法更需“个人化”与“科学化” | 第40-41页 |
| 4.2 提升教师自我的素质与影响力 | 第41-47页 |
| 4.2.1 从闪光点中帮学生找自信 | 第41-42页 |
| 4.2.2 营造互为认可的师生关系 | 第42-44页 |
| 4.2.3 为提升学生安全感创造良好的班级环境 | 第44-45页 |
| 4.2.4 凸现教师个人魅力吸引学生目光 | 第45-47页 |
| 4.3 利用家庭的影响促进学习效率提升 | 第47-49页 |
| 结论 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录 | 第57-58页 |
| 附录B 受访教师的访谈内容总结 | 第58-84页 |