| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 一、导论 | 第10-23页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1. 当前中职德育效果不彰 | 第10-11页 |
| 2. 传统中职德育模式弊端凸显 | 第11页 |
| 3. 基于儒家文化的中职德育模式符合现代人才培养要求 | 第11页 |
| (二) 选题意义 | 第11-12页 |
| 1. 理论意义 | 第11-12页 |
| 2. 实践意义 | 第12页 |
| (三) 相关研究综述 | 第12-19页 |
| 1. 德育模式相关研究 | 第13-14页 |
| 2. 中职德育模式相关研究 | 第14-18页 |
| 3. 儒家思想文化中的德育相关研究 | 第18-19页 |
| (四) 研究方法与技术路线 | 第19-20页 |
| 1. 研究方法 | 第19-20页 |
| 2. 技术路线 | 第20页 |
| (五) 核心概念界定 | 第20-23页 |
| 1. 儒家文化 | 第20-21页 |
| 2. 德育模式 | 第21页 |
| 3. “九乐”文化 | 第21-23页 |
| 二、中职学校德育现状及问题成因 | 第23-32页 |
| (一) 中职学校德育现状 | 第23-27页 |
| 1. 德育课程内容枯燥狭隘 | 第23-24页 |
| 2. 德育方式陈旧单一 | 第24-26页 |
| 3. 德育教学内容与学生实际需求相脱节 | 第26-27页 |
| (二) 中职学校德育问题的原因分析 | 第27-32页 |
| 1. 德育地位弱化 | 第27-29页 |
| 2. 德育专业师资总体缺乏 | 第29-30页 |
| 3. 德育相关理论研究滞后 | 第30-31页 |
| 4. 从德育认知到德育行为未遵循德育规律 | 第31-32页 |
| 三、基于儒家文化的“九乐”德育模式框架 | 第32-36页 |
| (一) “九乐”德育模式的理论依据 | 第32-34页 |
| 1. 马克思关于人的全面发展理论 | 第32-33页 |
| 2. 儒家的快乐文化 | 第33-34页 |
| (二) Q市职业学校“九乐”德育模式的总体框架 | 第34-36页 |
| 1. 启蒙维——学做“人” | 第34-35页 |
| 2. 训练维——学做“快乐的人” | 第35页 |
| 3. 定向维——学做“快乐的职业人” | 第35-36页 |
| 四、基于儒家文化的“九乐”德育模式的作用机制 | 第36-43页 |
| (一) 发挥多主体作用,整合多方德育资源 | 第36-39页 |
| 1. 改变德育方法,发挥多主体作用 | 第36-38页 |
| 2. 创新德育内容,整合多方德育资源 | 第38-39页 |
| (二) 践行德育学分制,搭建大德育平台 | 第39-43页 |
| 1. 实施过程性评价,践行德育学分制 | 第39-41页 |
| 2. 推行“互联网+德育”,搭建大德育平台 | 第41-43页 |
| 五、基于儒家文化的中职“九乐”德育模式的成效与反思 | 第43-56页 |
| (一) “九乐”德育模式取得的成效 | 第43-51页 |
| 1. 他们独立自主了 | 第44-45页 |
| 2. 他们快乐自信了 | 第45-47页 |
| 3. 他们文明优雅了 | 第47-48页 |
| 4. 他们知恩图报了 | 第48-50页 |
| 5. 他们团结友爱了 | 第50-51页 |
| 6. 他们优秀卓越了 | 第51页 |
| (二) “九乐”中职德育模式实施之反思 | 第51-56页 |
| 1. 中职学校——面向“人人”,扩大德育活动参与面 | 第51-53页 |
| 2. 中职学生——日积月累,培养儒家情怀 | 第53页 |
| 3. 中职教师——以身作则,以实际行动感染学生 | 第53-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录1 | 第60-63页 |
| 附录2 | 第63-65页 |
| 附录3 | 第65-68页 |
| 附录4 | 第68-70页 |
| 附录5 | 第70-71页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72-74页 |
