| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第10-27页 |
| (一) 研究缘起 | 第10-12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-13页 |
| 1. 理论意义 | 第13页 |
| 2. 实践意义 | 第13页 |
| (三) 研究综述 | 第13-20页 |
| 1. 关于传统学徒制研究 | 第14-16页 |
| 2. 关于现代学徒制的研究 | 第16-20页 |
| 3. 关于现代学徒制“师傅”的研究 | 第20页 |
| (四) 核心概念界定 | 第20-22页 |
| 1. 传统学徒制 | 第21页 |
| 2. 现代学徒制 | 第21-22页 |
| 3. 师傅 | 第22页 |
| (五) 研究思路与研究设计 | 第22-27页 |
| 1. 研究思路 | 第22-24页 |
| 2. 研究目的 | 第24页 |
| 3. 研究对象 | 第24页 |
| 4. 研究方法 | 第24-25页 |
| 5. 创新与不足 | 第25-27页 |
| 二、学徒制形态的历史变迁及师傅身份变化 | 第27-32页 |
| (一) 基于家庭血缘的“直线式”师徒 | 第27-28页 |
| (二) 基于家族纽带的“辐散式”师徒 | 第28页 |
| (三) 基于契约关系的“社会化”师徒 | 第28-29页 |
| (四) 基于校企合作的“现代化”师徒 | 第29-32页 |
| 三、适合现代学徒发展的“师傅”的类型及角色功能定位 | 第32-42页 |
| (一) 现代学徒制环境下的师傅类型 | 第32-34页 |
| (二) 现代学徒制“师傅”角色功能研究 | 第34-38页 |
| 1. 价值功能的应用性 | 第34-35页 |
| 2. 职业身份的专业性 | 第35-36页 |
| 3. 成长过程的实践性 | 第36-38页 |
| 4. 职业知识的情境性 | 第38页 |
| (三) 现代学徒制“师傅”角色定位分析 | 第38-42页 |
| 1. 工匠职业文化的传扬者 | 第39-40页 |
| 2. 高深精湛技艺的传授者 | 第40页 |
| 3. 温情师徒关系的垂范者 | 第40-42页 |
| 四、现代学徒制发展过程中的“师傅”问题访谈 | 第42-55页 |
| (一) 一线“师傅”的所得与所惑 | 第42-46页 |
| 1. 张师傅:从学徒工到旅游职校教师 | 第42-43页 |
| 2. 田师傅:中专学历技能人才“入编难” | 第43-44页 |
| 3. 许师傅:授“雕”虫小技于大雅之“堂” | 第44-46页 |
| (二) 职业院校的所思与所虑 | 第46-48页 |
| 1. 关于“师傅”的引进机制 | 第46-47页 |
| 2. 关于“师傅”的聘用机制 | 第47页 |
| 3. 关于“师傅”的契约机制 | 第47-48页 |
| (三) 访谈结果归纳分析 | 第48-55页 |
| 1. “师傅”引进制度缺失 | 第49-51页 |
| 2. “师傅”聘用机制松散 | 第51-52页 |
| 3. “师傅”契约机制失衡 | 第52-55页 |
| 五、适合现代学徒制发展需要的“师傅”队伍建设路径 | 第55-61页 |
| (一) 畅通人才流动,多源引进 | 第55-57页 |
| 1. 完善引进制度,明确人才引进衡量标准 | 第55-56页 |
| 2. 多源人才引进,构建师傅技能人才储库 | 第56页 |
| 3. 提高引进待遇,吸引优秀师傅人才育人 | 第56-57页 |
| (二) 灵活聘用机制,多元管理 | 第57-58页 |
| 1. 改进聘用机制,管理流程系统化 | 第57页 |
| 2. 完善绩效考核,实行激励性管理 | 第57-58页 |
| 3. 加强教学管理,针对化专门管理 | 第58页 |
| (三) 平衡契约机制,多方约束 | 第58-61页 |
| 1. 规范契约制度,各方关系约束管理 | 第59-60页 |
| 2. 扩展契约内容,完善学徒培养方案 | 第60页 |
| 3. 明晰师徒责权,有效提升学徒质量 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-66页 |
| 附录(一) | 第66-67页 |
| 附录(二) | 第67-68页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69-72页 |