| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 1 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 研究背景及研究意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 研究文献综述 | 第10-14页 |
| 1.2.1 概念图研究 | 第10-13页 |
| 1.2.2 有关《通用技术》课程的研究 | 第13-14页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 2 研究的理论基础 | 第16-19页 |
| 2.1 建构主义学习理论 | 第16页 |
| 2.2 布鲁纳认知结构学习理论 | 第16-17页 |
| 2.3 奥苏贝尔有意义学习理论 | 第17-18页 |
| 2.4 图式理论 | 第18-19页 |
| 3 概念图研究概述 | 第19-23页 |
| 3.1 概念图的定义 | 第19-20页 |
| 3.2 概念图的分类和特征 | 第20页 |
| 3.2.1 概念图的分类 | 第20页 |
| 3.2.2 概念图的特征 | 第20页 |
| 3.3 概念图的教学功能 | 第20-22页 |
| 3.3.1 概念图可以作为老师的教学工具 | 第20-21页 |
| 3.3.2 概念图可以成为学生学习的工具 | 第21-22页 |
| 3.4 概念图的制作流程 | 第22-23页 |
| 4 高中通用技术课程教学现状调研及分析 | 第23-29页 |
| 4.1 通用技术课程教学特点分析 | 第23-24页 |
| 4.1.1 理论与实践紧密结合 | 第23-24页 |
| 4.1.2 课程内容弹性强 | 第24页 |
| 4.1.3 教学中更注重学生学的过程 | 第24页 |
| 4.1.4 注重学生创新能力的发展 | 第24页 |
| 4.2 通用技术课程教学现状调研 | 第24-27页 |
| 4.2.1 通用技术老师基本情况调查 | 第24-25页 |
| 4.2.2 通用技术实验设备情况调查 | 第25-26页 |
| 4.2.3 教师对通用技术课程认识的调查 | 第26-27页 |
| 4.2.4 概念图在通用技术课程中的应用情况 | 第27页 |
| 4.3 通用技术课程教学中存在的问题 | 第27-29页 |
| 4.3.1 通用技术课程的教师水平有限 | 第27-28页 |
| 4.3.2 通用技术课程的实施有限 | 第28页 |
| 4.3.3 概念图理论没有在通用技术教学中得到广泛地应用 | 第28-29页 |
| 5 概念图在通用技术课程教学中的案例研究 | 第29-44页 |
| 5.1 概念图在通用技术课程教学设计中的应用 | 第29-32页 |
| 5.1.1 对学习者进行分析 | 第29页 |
| 5.1.2 教学内容的选择 | 第29页 |
| 5.1.3 教学目标的设计 | 第29-30页 |
| 5.1.4 教学策略设计 | 第30-31页 |
| 5.1.5 教学环境设计 | 第31页 |
| 5.1.6 教学评价设计 | 第31-32页 |
| 5.2 基于概念图的《通用技术》课程案例分析 | 第32-44页 |
| 5.2.1 案例一“技术的价值” | 第32-37页 |
| 5.2.2 案例二“设计中的人机关系” | 第37-43页 |
| 5.2.3 教学效果评估 | 第43-44页 |
| 6 教学过程中提升概念图应用效果的几点思考 | 第44-47页 |
| 6.1 更好使用概念图的几点建议 | 第44-45页 |
| 6.2 概念图应用于通用技术教学中的反思 | 第45-46页 |
| 6.3 通用技术课程中应用概念图研究的展望 | 第46-47页 |
| 7 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录A 普通高中通用技术课程教师教学现状调查 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52页 |