| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 一、绪 论 | 第9-20页 |
| （一）研究背景 | 第9页 |
| （二）研究目的及意义 | 第9-11页 |
| 1.研究目的 | 第9-10页 |
| 2.研究意义 | 第10-11页 |
| （三）研究综述 | 第11-15页 |
| 1.国内研究现状述评 | 第11-13页 |
| 2.国外研究现状述评 | 第13-14页 |
| 3.趋势展望 | 第14-15页 |
| （四）研究思路与方法 | 第15-16页 |
| 1.研究思路 | 第15页 |
| 2.研究方法 | 第15-16页 |
| （五）概念界定及理论基础 | 第16-19页 |
| 1.概念界定 | 第16-17页 |
| 2.理论基础 | 第17-19页 |
| （六）研究创新性 | 第19-20页 |
| 二、留守儿童人际沟通能力的需求评估——以SL中学留守儿童为例 | 第20-25页 |
| （一）留守儿童人际沟通能力的现状分析 | 第20-21页 |
| （二）SL中学留守儿童人际沟通能力的现状分析 | 第21-22页 |
| （三）SL中学留守儿童人际沟通能力的需求评估 | 第22-25页 |
| 1.需求分析 | 第22-23页 |
| 2.介入干预 | 第23-25页 |
| 三、小组工作介入留守儿童人际沟通能力提升的实务——以SL中学留守儿童为例 | 第25-42页 |
| （一）小组筹备期 | 第25-30页 |
| 1.前期调查 | 第25-27页 |
| 2.宣传招募 | 第27页 |
| 3.小组成员筛选 | 第27页 |
| 4.小组工作计划书 | 第27-29页 |
| 5.可预见的困难及解决对策 | 第29-30页 |
| （二）小组初期 | 第30-33页 |
| 1.第一节：打开心门 | 第30-32页 |
| 2.第二节：敞开心扉 | 第32-33页 |
| （三）小组中期 | 第33-40页 |
| 1.第三节：语言的魅力Ⅰ 口头语言——倾听 | 第34-35页 |
| 2.第四节：语言的魅力Ⅱ 口头语言——赞赏 | 第35-36页 |
| 3.第五节：语言的魅力Ⅲ 书面语言 | 第36-37页 |
| 4.第六节：非语言的魅力Ⅰ 身体语言 | 第37-38页 |
| 5.第七节：非语言的魅力Ⅱ 副语言 | 第38-40页 |
| （四）小组后期 | 第40-42页 |
| 第八节：感谢有你 | 第40-42页 |
| 四、小组评估与反思 | 第42-48页 |
| （一）小组评估 | 第42-46页 |
| 1.目标实现程度 | 第42-44页 |
| 2.满意度 | 第44-46页 |
| （二）小组反思 | 第46-48页 |
| 1.介入优势 | 第46-47页 |
| 2.介入不足 | 第47-48页 |
| 五、结论 | 第48-51页 |
| （一）留守儿童人际沟通能力提升需要引导而不是教育 | 第48-49页 |
| （二）留守儿童人际沟通能力提升可以形成模式化 | 第49页 |
| （三）留守儿童人际沟通能力提升需要纳入常态化工作 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录 | 第55-66页 |
| 在读期间完成实践项目及发表论文（著）情况等 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68页 |