| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究内容 | 第11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.4 研究目的 | 第12页 |
| 1.5 研究意义 | 第12-14页 |
| 第2章 文献综述与问题提出 | 第14-22页 |
| 2.1 文献综述 | 第14-19页 |
| 2.1.1 相关概念研究 | 第14-15页 |
| 2.1.2 思想、理论研究 | 第15-17页 |
| 2.1.3 学习进阶开发方式、模型研究 | 第17-19页 |
| 2.2 问题的提出 | 第19-22页 |
| 第3章 研究过程与结果分析 | 第22-54页 |
| 3.1 “化学平衡”学习进阶假设框架构建 | 第22-27页 |
| 3.1.1 SOLO水平特征表现 | 第22-23页 |
| 3.1.2 已有化学平衡研究成果 | 第23-25页 |
| 3.1.3 教材、课程标准、高考考纲要求 | 第25页 |
| 3.1.4 “化学平衡”学习进阶框架 | 第25-27页 |
| 3.2 “化学平衡”学习进阶测试工具开发 | 第27-36页 |
| 3.2.1 测试卷编制 | 第27-28页 |
| 3.2.2 初测、测试卷质量分析和测试工具修正 | 第28-31页 |
| 3.2.3 测试卷修正 | 第31-36页 |
| 3.3 “化学平衡”学习进阶实证研究 | 第36-54页 |
| 3.3.1 研究方法 | 第36-37页 |
| 3.3.2 大数据的整体分析 | 第37-42页 |
| 3.3.3 “化学平衡”学习进阶水平比较分析 | 第42-51页 |
| 3.3.4 “化学平衡”学习进阶假设修正 | 第51-54页 |
| 第4章 研究结论 | 第54-58页 |
| 4.1 研究结论 | 第54-55页 |
| 4.1.1 构建的“化学平衡”学习进阶假设较为合理 | 第54页 |
| 4.1.2 编制的“化学平衡”学习进阶测试卷具有良好性能指标 | 第54页 |
| 4.1.3 同一年级学生“化学平衡”学习水平表现不同 | 第54-55页 |
| 4.1.4 高二、高三年级学生“化学平衡”学习水平不存在显著性差异 | 第55页 |
| 4.1.5 教育支撑对学生“化学平衡”学习水平存在重要影响 | 第55页 |
| 4.2 教学建议与研究启示 | 第55-58页 |
| 4.2.1 学习进阶源于教学,用于教学 | 第55-56页 |
| 4.2.2 学习进阶研究不断科学化 | 第56-58页 |
| 第5章 研究不足与展望 | 第58-60页 |
| 5.1 本研究的不足之处 | 第58页 |
| 5.2 有待进一步研究的问题 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-68页 |
| 附录 | 第68-76页 |
| 致谢 | 第76-78页 |
| 攻读硕士期间科研成果 | 第78页 |
