| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第9-21页 |
| 一、研究意义 | 第9-10页 |
| （一）理论意义 | 第9页 |
| （二）实践意义 | 第9-10页 |
| 二、研究现状 | 第10-16页 |
| （一）概念界定 | 第10-11页 |
| （二）新疆本土电影教育功能的实现 | 第11-13页 |
| （三）新疆本土电影人文主义教育的实现 | 第13-16页 |
| （四）人文主义教育与电影的其它研究 | 第16页 |
| 三、研究思路和方法 | 第16-19页 |
| （一）研究对象 | 第17页 |
| （二）研究方法 | 第17-19页 |
| 四、研究特色 | 第19-21页 |
| 第一章 新疆本土电影人文主义教育的概述 | 第21-28页 |
| 第一节 新疆本土电影及其人文主义教育的历史发展 | 第21-26页 |
| 一、关爱英雄模范对观众价值观的“教化” | 第21-22页 |
| 二、聚焦民族特色对人文关怀的引导 | 第22-24页 |
| 三、关怀对象符号化与“人格完善” | 第24-26页 |
| 第二节 新疆本土电影人文主义教育的特点 | 第26-28页 |
| 一、以人文主义教育观为核心的电影艺术教育 | 第26页 |
| 二、科学与人文相统一的新型教育手段 | 第26-28页 |
| 第二章 新疆本土电影的人文主义教育功能与社会意义 | 第28-38页 |
| 第一节 传播人文精神，弘扬人道主义 | 第28-30页 |
| 第二节 陶冶思想情操，开阔伦理思维 | 第30-33页 |
| 一、家国的时空认同 | 第31页 |
| 二、个人追求与社会事业的价值统一 | 第31-32页 |
| 三、主体思想情操的伦理陶冶 | 第32-33页 |
| 第三节 反思世间百态，促进人格完善 | 第33-38页 |
| 一、时空经验的分享与观众哲学思维的培养 | 第34-35页 |
| 二、人性欲望的审思与观众人格的净化 | 第35-36页 |
| 三、历史民俗的再对话与“和谐”价值观的建构 | 第36页 |
| 四、性别意识的再现与消失对人格矛盾的统筹 | 第36-38页 |
| 第三章 新疆本土电影人文主义教育功能的实现及障碍 | 第38-53页 |
| 第一节 以影片元素开展“情境教学” | 第38-43页 |
| 一、以区域题材突出人文主义教育主题 | 第38-39页 |
| 二、故事文化内涵构成人文主义教育的主要内容 | 第39-41页 |
| 三、叙事结构对人文主义教育方式的把握 | 第41-43页 |
| 第二节 唱响主旋律，创造正能量 | 第43-50页 |
| 一、“影像”牵动说教风格的转变 | 第44-46页 |
| 二、情景对接，培养主旋律思维 | 第46-47页 |
| 三、丰满人物形象，完善人格发展 | 第47-50页 |
| 第三节 新疆本土电影人文主义教育的不足与困境 | 第50-53页 |
| 一、新疆本土电影的现实困境对其人文主义教育的冲击 | 第50-51页 |
| 二、新疆本土电影人文主义教育方面的不足 | 第51-53页 |
| 第四章 新疆本土电影人文主义教育的发展研究 | 第53-58页 |
| 第一节 人文主义教育在新疆本土电影中的时代发展研究 | 第53-55页 |
| 一、合作与主体镜像的复制 | 第53-54页 |
| 二、空间话语与主体体验的拓展 | 第54-55页 |
| 第二节 推动人文主义教育与电影艺术教育相融合的构想 | 第55-58页 |
| 一、正确认知电影艺术教育 | 第56页 |
| 二、以当代人文主义教育观指导电影创作 | 第56-57页 |
| 三、实施人文主义教育影片进课堂 | 第57-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 作者简介 | 第63-64页 |
| 石河子大学硕士研究生学位论文导师评阅表 | 第64页 |