| 中文摘要 | 第5-6页 |
| 英文摘要 | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第10-16页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.1.3 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.1.4 国内研究现状 | 第13-16页 |
| 1.2 研究思路与方法 | 第16-18页 |
| 1.2.1 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 第二章 理论基础和重要概念 | 第18-25页 |
| 2.1 理论基础 | 第18-19页 |
| 2.1.1 梅耶（Mayer）理论 | 第18页 |
| 2.1.2 儿童认知发展阶段理论 | 第18-19页 |
| 2.1.3 行为主义学习理论 | 第19页 |
| 2.2 重要概念界定 | 第19-21页 |
| 2.2.1 小学科学 | 第19-20页 |
| 2.2.2 教科书 | 第20页 |
| 2.2.3 插图 | 第20-21页 |
| 2.3 插图的功能 | 第21-22页 |
| 2.3.1 对学习兴趣有极大的激发作用，可增强学习的积极性。 | 第21页 |
| 2.3.2 图文结合，促进对教科书知识的理解，构建知识体系。 | 第21页 |
| 2.3.3 科学性、艺术性、适宜性完美结合的插图，增加美的感受 | 第21-22页 |
| 2.3.4 促进学生综合能力的提高。 | 第22页 |
| 2.3.5 对培养学生良好的道德情感价值观有积极作用。 | 第22页 |
| 2.4 插图的分类 | 第22-23页 |
| 2.4.1 按插图的功能分类（梅耶） | 第22页 |
| 2.4.2 按插图的内容分类 | 第22-23页 |
| 2.4.3 按插图的排版分类 | 第23页 |
| 2.4.4 按插图的位置分类 | 第23页 |
| 2.5 插图的大小和页均数 | 第23-25页 |
| 第三章 中美小学科学教科书生命科学部分插图比较分析 | 第25-48页 |
| 3.1 中美小学教科书生命科学部分插图概况 | 第25-27页 |
| 3.1.1 两个版本教科书生命科学部分插图的共同点 | 第25页 |
| 3.1.2 教科版教科书生命科学部分插图的主要特点 | 第25-26页 |
| 3.1.3 麦克米伦版教科书生命科学部分插图的主要特点 | 第26-27页 |
| 3.2 不同位置生命科学部分插图比较分析 | 第27-36页 |
| 3.2.1 封面插图比较 | 第27-30页 |
| 3.2.2 目录插图比较 | 第30-32页 |
| 3.2.3 章首图比较 | 第32-34页 |
| 3.2.4 章内插图比较 | 第34-36页 |
| 3.3 不同功能生命科学部分插图比较分析 | 第36-39页 |
| 3.3.1 装饰型插图 | 第36-37页 |
| 3.3.2 组织型插图 | 第37-38页 |
| 3.3.3 表征型插图 | 第38页 |
| 3.3.4 解释型插图 | 第38-39页 |
| 3.4 不同内容生命科学部分插图比较分析 | 第39-48页 |
| 3.4.1 植物插图 | 第39-40页 |
| 3.4.2 动物插图 | 第40-42页 |
| 3.4.3 人物插图 | 第42-43页 |
| 3.4.4 表格类插图 | 第43-44页 |
| 3.4.5 其他内容插图 | 第44-48页 |
| 第四章 结论与建议 | 第48-52页 |
| 4.1 结论 | 第48-49页 |
| 4.1.1 总体概况方面 | 第48页 |
| 4.1.2 位置分布方面 | 第48页 |
| 4.1.3 插图功能方面 | 第48页 |
| 4.1.4 插图内容方面 | 第48-49页 |
| 4.2 建议 | 第49-52页 |
| 4.2.1 对教材插图编写的建议 | 第49-50页 |
| 4.2.2 对教师使用教科书插图的建议 | 第50页 |
| 4.2.3 对学生和家长学习使用教科书插图的建议 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录A：中国教科版与美国麦克米伦版科学教科书目录 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
