南京大学本科生“学习参与”现状研究--基于SERU调查的实证分析
| 摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-24页 |
| 第一节 选题缘由及意义 | 第10-13页 |
| 一、选题缘由 | 第10-12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| 第二节 核心概念界定 | 第13-14页 |
| 一、学习参与 | 第13-14页 |
| 二、目标取向 | 第14页 |
| 第三节 本科生学习参与的文献研究 | 第14-24页 |
| 一、本科生学习参与的理论建构 | 第14-18页 |
| 二、本科生学习参与与学生目标取向的关系研究 | 第18-20页 |
| 三、本科生学习参与和学习收获的关系研究 | 第20-23页 |
| 四、国内外研究述评 | 第23-24页 |
| 第二章 研究假设与研究设计 | 第24-29页 |
| 第一节 研究假设及研究方法 | 第24-26页 |
| 一、研究假设 | 第24-25页 |
| 二、分析框架 | 第25-26页 |
| 三、研究方法 | 第26页 |
| 第二节 调查工具 | 第26-29页 |
| 一、研究型大学本科生就读经历调查 | 第26-27页 |
| 二、问卷调查 | 第27页 |
| 三、调查过程 | 第27页 |
| 四、访谈提纲 | 第27-28页 |
| 五、数据分析方法 | 第28-29页 |
| 第三章 调查结果 | 第29-47页 |
| 第一节 样本基本情况 | 第29-30页 |
| 第二节 南京大学本科生学习参与基本情况 | 第30-34页 |
| 一、学习参与的因子分析 | 第30-32页 |
| 二、南京大学本科生学习参与现状 | 第32-34页 |
| 第三节 学生背景对学习参与的影响 | 第34-39页 |
| 一、南京大学本科生学习参与的性别差异 | 第34-35页 |
| 二、南京大学本科生学习参与的生源地差异 | 第35-36页 |
| 三、南京大学本科生学习参与的年级差异 | 第36-37页 |
| 四、南京大学本科生学习参与的专业差异 | 第37-38页 |
| 五、南京大学本科生学习参与和父母受教育程度的差异 | 第38-39页 |
| 第四节 目标取向对学习参与的影响 | 第39-41页 |
| 一、南京大学本科生学位目标对学习参与的影响 | 第39-40页 |
| 二、南京大学本科生学习目标对学习参与的影响 | 第40-41页 |
| 第五节 学习参与对学习收获的影响 | 第41-47页 |
| 一、学习参与对学术经历满意度的影响 | 第41-43页 |
| 二、学习参与对批判性思维能力的影响 | 第43-45页 |
| 三、学习参与对学生专业发展的影响 | 第45-47页 |
| 第四章 研究结论与启示 | 第47-53页 |
| 第一节 研究结论 | 第47-49页 |
| 一、南京大学本科生学习参与的整体水平不高 | 第47页 |
| 二、学生的个体特征对学习参与的影响性较小 | 第47页 |
| 三、目标取向对学习收获具有显著性影响 | 第47-48页 |
| 四、学习参与是影响学生学术经历满意度的重要因素 | 第48-49页 |
| 五、学习参与对批判性及创新性思维能力影响较小 | 第49页 |
| 第二节 对策建议 | 第49-53页 |
| 一、反思与建议 | 第49-52页 |
| 二、本研究的创新与不足之处 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 附录 | 第57-64页 |
