| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-15页 |
| 第一章 问题意识的内涵及其在文言文教学中的重要性 | 第15-20页 |
| 第一节 问题意识的内涵 | 第15-16页 |
| 第二节 问题意识在文言文教学中的重要性 | 第16-20页 |
| 一、 激发学习文言文的动机和兴趣 | 第16-17页 |
| 二、 培养学生创新意识和创新思维 | 第17页 |
| 三、 活跃课堂气氛，提高教学效果 | 第17-18页 |
| 四、 储备丰富的文言文知识信息量 | 第18-20页 |
| 第二章 高中文言文教学中学生问题意识现状的调查与思考 | 第20-27页 |
| 第一节 高中文言文教学中学生问题意识的现状调查 | 第20-23页 |
| 第二节 高中文言文教学中学生问题意识缺乏的原因分析 | 第23-27页 |
| 一、 语言的时代距离 | 第23页 |
| 二、 学生的畏难心理 | 第23-24页 |
| 三、 教师的强势地位 | 第24-25页 |
| 四、 单一的教学方法 | 第25页 |
| 五、 评价措施的不当 | 第25-27页 |
| 第三章 高中文言文教学中培养学生问题意识的策略 | 第27-41页 |
| 第一节 营造和谐氛围，扫除畏惧心理 | 第27-29页 |
| 一、 树立正确的师生观 | 第27-28页 |
| 二、 营造心理安全和心理自由的课堂氛围 | 第28-29页 |
| 第二节 创设问题情境，激发学习兴趣 | 第29-32页 |
| 一、 通过文本自身创设问题情境 | 第29-30页 |
| 二、 通过设计导语创设问题情境 | 第30-31页 |
| 三、 通过联系生活创设问题情境 | 第31页 |
| 四、 通过多媒体创设问题情境 | 第31-32页 |
| 第三节 丰富知识积累，促进问题的生成 | 第32-33页 |
| 第四节 传授质疑方法，点拨质疑问难的途径 | 第33-35页 |
| 一、 通过文章题目质疑 | 第34页 |
| 二、 在文章关键处质疑 | 第34页 |
| 三、 通过比较质疑 | 第34-35页 |
| 四、 通过矛盾质疑 | 第35页 |
| 五、 通过讨论质疑 | 第35页 |
| 第五节 尊重学生主体，培养自主学习习惯 | 第35-37页 |
| 一、 鼓励学生查阅工具书 | 第36页 |
| 二、 提倡学生的自主阅读 | 第36-37页 |
| 三、 鼓励生生间共同探究 | 第37页 |
| 第六节 优化评价方式，激发学生的问题意识 | 第37-41页 |
| 一、 关注人文性 | 第38页 |
| 二、 坚持开放性 | 第38-39页 |
| 三、 加强针对性 | 第39页 |
| 四、 重视过程性 | 第39页 |
| 五、 做到辩证性 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 注释 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录 | 第46-48页 |
| 后记 | 第48页 |