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我国高校通识教育课程教学的优化管理研究

摘要第5-6页
Abstract第6页
目录第7-9页
第1章 绪论第9-16页
    1.1 研究的背景及意义第9-11页
    1.2 国内外研究现状第11-14页
    1.3 研究方法第14-16页
第2章 通识教育以及通识教育课程第16-22页
    2.1 通识教育第16-19页
        2.1.1 通识教育的涵义第16页
        2.1.2 与通识教育相关概念的辨析第16-19页
    2.2 通识教育课程第19-21页
        2.2.1 通识教育课程的涵义第19-20页
        2.2.2 通识教育课程的特点第20-21页
    2.3 本章小结第21-22页
第3章 我国高校通识教育课程教学的特点与现状第22-32页
    3.1 我国高校通识教育课程教学的特点第22-23页
        3.1.1 学生学习的自主意识第22页
        3.1.2 教学的跨学科模式第22-23页
    3.2 我国高校通识教育课程教学的现状第23-31页
        3.2.1 我国高校通识教育课程教学的现状第23-27页
        3.2.2 我国高校通识教育取得的成就第27-28页
        3.2.3 我国高校通识教育课程教学中存在的问题第28-31页
    3.3 本章小结第31-32页
第4章 我国高校通识教育课程教学的优化和理论基础第32-39页
    4.1 高校通识教育课程教学的优化第32-34页
        4.1.1 通识教育课程教学优化的含义和目的第32页
        4.1.2 通识教育课程教学优化的基本原则第32-34页
    4.2 高校通识教育课程教学优化的理论基础第34-37页
        4.2.1 教学过程最优化理论第34-36页
        4.2.2 有效教学理论第36-37页
    4.3 本章小结第37-39页
第5章 我国高校通识教育课程教学的优化管理策略第39-45页
    5.1 学生层面的优化管理策略第39-40页
    5.2 教师层面的优化管理策略第40-41页
    5.3 学校层面的优化管理策略第41-44页
    5.4 本章小结第44-45页
结论第45-46页
参考文献第46-48页
攻读硕士学位期间承担的科研任务与主要成果第48-49页
致谢第49-50页
作者简介第50页

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