| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-11页 |
| 引言 | 第11-16页 |
| （一） 选题的目的和意义 | 第11-12页 |
| 1. 选题依据 | 第11-12页 |
| 2. 选题意义 | 第12页 |
| （二） 研究概况 | 第12-15页 |
| 1. 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 2. 国外研究现状 | 第14-15页 |
| （三） 研究思路与方法 | 第15-16页 |
| 1. 研究思路与方法 | 第15页 |
| 2. 研究的不足和创新点 | 第15-16页 |
| 一、相关概念的界定 | 第16-22页 |
| （一） 高校家庭经济困难学生的界定 | 第16-18页 |
| 1. 高校家庭经济困难学生的内涵 | 第16-17页 |
| 2. 高校家庭经济困难学生界定的判断依据 | 第17-18页 |
| （二） 人格、人格缺陷及人格教育的界定 | 第18-22页 |
| 1. 人格的内涵 | 第18-19页 |
| 2. 人格缺陷的内涵 | 第19-20页 |
| 3. 人格教育的内涵 | 第20-22页 |
| 二、高校家庭经济困难学生人格缺陷的表现及其原因 | 第22-41页 |
| （一） 高校家庭经济困难学生人格缺陷的表现 | 第22-29页 |
| 1. 高校家庭经济困难学生人格缺陷的现状分析 | 第22-27页 |
| 2. 高校家庭经济困难学生人格缺陷的表现 | 第27-29页 |
| （二） 高校家庭经济困难学生人格缺陷原因 | 第29-41页 |
| 1. 社会因素的影响 | 第29-31页 |
| 2. 学校因素的影响 | 第31-32页 |
| 3. 家庭因素的影响 | 第32-34页 |
| 4. 自身因素的影响 | 第34-41页 |
| 三、解决高校家庭经济困难学生人格缺陷的对策研究 | 第41-53页 |
| （一） 社会层面 | 第42-44页 |
| 1. 积极搭建社会实践平台，提升学生认知能力 | 第42-43页 |
| 2. 加大高等教育投入，完善助学贷款制度 | 第43页 |
| 3. 增强职能部门监管力度，优化网络人格教育的环境 | 第43-44页 |
| （二） 学校层面 | 第44-48页 |
| 1. 加强高校制度建设，建立完善的帮扶机制 | 第44-45页 |
| 2. 构建和谐的校园文化，改善人格培养的方式 | 第45页 |
| 3. 强化心理健康教育的建设，塑造健全的人格 | 第45-47页 |
| 4. 增强德育辅导员的工作能力，树立高尚人格的示范作用 | 第47-48页 |
| （三） 家庭层面 | 第48-49页 |
| 1. 营造和谐的家庭生活氛围，形成良好的情感交流方式 | 第49页 |
| 2. 调整家长对子女的期望度，掌握人格教育方法和技巧 | 第49页 |
| （四） 自身层面 | 第49-53页 |
| 1. 重视自律教育，加强自身人格修养 | 第49-50页 |
| 2. 提高挫折认识水平，提高自身抗挫能力 | 第50-52页 |
| 3. 提升自身交往能力，建立良好的人际关系 | 第52-53页 |
| 结论 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-59页 |
| 关于高校家庭经济困难学生人格状况的调查问卷 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第63页 |
