| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 导论 | 第10-30页 |
| 一、问题提出 | 第10-18页 |
| （一）宏观层面：转型发展是高等教育结构多元化和高等教育大众化的必然要求 | 第10-12页 |
| （二）中观层面：转型发展是新建本科院校作为高等教育重要生力军的内在要求 | 第12-13页 |
| （三）微观层面：钦州学院——自觉转型的先锋者 | 第13-18页 |
| 二、概念界定和文献综述 | 第18-28页 |
| （一）概念界定 | 第18-19页 |
| （二）文献综述 | 第19-28页 |
| 三、研究意义和研究方法、内容 | 第28-30页 |
| （一）研究意义 | 第28-29页 |
| （二）研究方法 | 第29页 |
| （三）研究内容 | 第29-30页 |
| 第一章 明确办学定位是转型发展的重要前提 | 第30-39页 |
| 第一节 办学定位的内涵 | 第30-31页 |
| 第二节 钦州学院明确办学定位的实践探索 | 第31-39页 |
| 一、瞄准办学目标 | 第32-34页 |
| 二、突出“应用型本科”办学定位 | 第34-35页 |
| 三、强化“地方性”办学定位 | 第35-36页 |
| 四、深化“特色性”办学定位 | 第36-39页 |
| 第二章 优化学科专业结构是转型发展的重要支点 | 第39-56页 |
| 第一节 学科和专业的内涵探源 | 第39-46页 |
| 一、学科以及学科建设 | 第39-41页 |
| 二、专业以及专业建设 | 第41-44页 |
| 三、学科建设与专业建设的关系 | 第44-46页 |
| （一）传统大学的学科建设与专业建设的关系 | 第44-45页 |
| （二）新建本科院校的学科建设与专业建设的关系 | 第45-46页 |
| 第二节 钦州学院调整学科专业结构的实践探索 | 第46-56页 |
| 一、学科专业调整的依据是地方行业产业结构 | 第46-54页 |
| 二、学科专业调整的核心环节是课程体系改革 | 第54-56页 |
| 第三章 改革人才培养模式是转型发展的着力点 | 第56-65页 |
| 第一节 改革人才培养模式的核心理念 | 第56-59页 |
| 一、人才培养的基本价值取向：应用型本科人才 | 第56-58页 |
| 二、改革人才培养模式的核心理念：产教融合，协同育人 | 第58-59页 |
| 第二节 钦州学院改革人才培养模式的实践探索 | 第59-65页 |
| 一、引入地方、行业因素共同制定人才培养方案 | 第59-60页 |
| 二、建立适应应用型人才培养的课程体系 | 第60-61页 |
| 三、建立适应应用型人才培养的校内外实践平台 | 第61-62页 |
| 四、建立产教融合的人才培养机制 | 第62-64页 |
| 五、创新考核、评价机制 | 第64-65页 |
| 第四章 建设“双师型”师资队伍是转型发展的重要保障 | 第65-71页 |
| 第一节“双师型”师资队伍建设的必要性探析 | 第65-66页 |
| 一、“双师型”教师内涵解析 | 第65页 |
| 二、现有师资队伍不符合转型发展的师资需求 | 第65-66页 |
| 第二节 钦州学院“双师型”师资队伍建设的实践探索 | 第66-71页 |
| 一、建立教师培训体系 | 第66页 |
| 二、加大人才引进力度 | 第66-67页 |
| 三、构建多元化的教师队伍 | 第67-68页 |
| 四、建立教师队伍建设的保障机制 | 第68-71页 |
| 第五章 新建本科院校转型发展的理论思考 | 第71-78页 |
| 第一节 做好学校战略规划，注重战略管理 | 第71-72页 |
| 第二节 培育办学特色，促进应用型人才培养目标的实现 | 第72-73页 |
| 第三节 构建产教融合、协同育人的长效机制 | 第73-75页 |
| 一、激励机制的建设 | 第74页 |
| 二、评价机制的建设 | 第74-75页 |
| 三、其他保障机制建设 | 第75页 |
| 第四节 加大开放合作办学力度 | 第75-78页 |
| 结束语 | 第78-79页 |
| 参考文献 | 第79-86页 |
| 致谢 | 第86-88页 |
