| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 基础教育课程改革提出的挑战 | 第9页 |
| 1.1.2 小学初任教师专业成长和发展的需要 | 第9-10页 |
| 1.1.3 小学初任教师有效进行课堂教学的要求 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的和研究意义 | 第11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11-14页 |
| 1.3.1 文献法 | 第11-12页 |
| 1.3.2 问卷调查法 | 第12页 |
| 1.3.3 访谈法 | 第12-13页 |
| 1.3.4 案例分析法 | 第13-14页 |
| 第2章 研究综述 | 第14-27页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第14-17页 |
| 2.1.1 初任教师 | 第14页 |
| 2.1.2 课堂管理 | 第14-17页 |
| 2.2 小学初任教师课堂管理研究现状 | 第17-20页 |
| 2.2.1 小学初任教师课堂管理的构成要素研究 | 第17-18页 |
| 2.2.2 小学初任教师课堂管理的困难及问题研究 | 第18-19页 |
| 2.2.3 初任教师课堂管理技能培养研究 | 第19-20页 |
| 2.3 理论基础 | 第20-27页 |
| 2.3.1 教师关注理论 | 第20-22页 |
| 2.3.2 格拉瑟的现实治疗理论 | 第22-25页 |
| 2.3.3 哈贝马斯的交往行为理论 | 第25-27页 |
| 第3章 小学初任教师课堂管理的理论探究 | 第27-34页 |
| 3.1 课堂管理的本质及特点 | 第27-28页 |
| 3.1.1 课堂管理的本质 | 第27页 |
| 3.1.2 课堂管理的特点 | 第27-28页 |
| 3.2 课堂管理的构成要素及其之间的关系 | 第28-34页 |
| 3.2.1 课堂管理的构成要素 | 第28-33页 |
| 3.2.2 四要素之间的关系 | 第33-34页 |
| 第4章 小学初任教师课堂管理的现状研究 | 第34-50页 |
| 4.1 研究对象、研究问题与研究思路 | 第34-35页 |
| 4.1.1 研究对象 | 第34页 |
| 4.1.2 研究问题 | 第34页 |
| 4.1.3 研究思路 | 第34-35页 |
| 4.2 小学初任教师课堂管理的现状及存在的问题 | 第35-44页 |
| 4.2.1 教师的自我管理方面 | 第37-38页 |
| 4.2.2 课堂常规管理方面 | 第38-41页 |
| 4.2.3 课堂问题行为管理方面 | 第41-43页 |
| 4.2.4 课堂环境管理方面 | 第43-44页 |
| 4.3 原因分析 | 第44-50页 |
| 4.3.1 内部因素 | 第44-48页 |
| 4.3.2 外部因素 | 第48-50页 |
| 第5章 小学初任教师课堂管理的对策探讨 | 第50-63页 |
| 5.1 小学初任教师的自我改善 | 第50-60页 |
| 5.1.1 学会自我调控，寻找各种方法减轻工作压力 | 第50页 |
| 5.1.2 转变课堂管理理念，引导学生学会自我管理 | 第50-54页 |
| 5.1.3 不断优化课堂教学，满足学生多方面的需要 | 第54-56页 |
| 5.1.4 尝试各种课堂管理方法，妥善处理课堂问题行为 | 第56-59页 |
| 5.1.5 重视课堂管理反思，不断丰富教学机智 | 第59-60页 |
| 5.2 外部的支持和配合 | 第60-63页 |
| 5.2.1 学校的支持 | 第60-61页 |
| 5.2.2 家长的配合 | 第61-63页 |
| 第6章 结论与展望 | 第63-65页 |
| 6.1 结论 | 第63-64页 |
| 6.1.1 成果与创新点 | 第63-64页 |
| 6.1.2 问题与不足 | 第64页 |
| 6.2 展望 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录A 小学初任教师课堂管理现状调查问卷 | 第69-72页 |
| 附录B 小学初任教师课堂管理访谈提纲 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
