| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第10-24页 |
| 一、研究缘起 | 第10-15页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第15-16页 |
| 三、国内外研究综述 | 第16-24页 |
| 第二章 研究方案设计 | 第24-26页 |
| 一、研究对象 | 第24页 |
| 二、研究方法 | 第24-26页 |
| （一）文献法 | 第24页 |
| （二）观察法 | 第24-25页 |
| （三）访谈法 | 第25页 |
| （四）案例研究法 | 第25-26页 |
| 第三章 梅里尔教育目标分类学下的课堂提问问题分类 | 第26-58页 |
| 一、梅里尔教育目标分类学的理论阐述 | 第26-27页 |
| 二、梅里尔教育目标分类学下小学数学教师课堂提问问题的分类 | 第27-58页 |
| （一）记忆性问题 | 第28-34页 |
| （二）应用性问题 | 第34-46页 |
| （三）发现性问题 | 第46-58页 |
| 第四章 小学数学教师课堂提问的现状调查 | 第58-68页 |
| 一、研究设计 | 第58-60页 |
| （一）调查目的 | 第58页 |
| （二）调查方式 | 第58页 |
| （三）调查内容 | 第58-60页 |
| 二、一至五年级数学教师课堂提问现状 | 第60-68页 |
| （一）总体分析 | 第60-61页 |
| （二）分类分析 | 第61-68页 |
| 第五章 调查结果分析 | 第68-92页 |
| 一、一至五年级小学数学教师课堂提问的共同性 | 第68-70页 |
| 二、一至五年级小学数学教师课堂提问的差异性 | 第70-92页 |
| （一）不同年级数学教师课堂提问情况 | 第71-81页 |
| （二）不同层次问题的比较与分析 | 第81-92页 |
| 第六章 问题与建议 | 第92-110页 |
| 一、一至五年级数学教师课堂提问存在问题 | 第92-94页 |
| （一）在数学课堂教学中倾向于提问记忆性和应用性问题 | 第92页 |
| （二）在数学课堂教学中较少地提问发现性问题 | 第92-93页 |
| （三）数学教师提问不同层次问题的比重缺乏合理分配 | 第93-94页 |
| 二、优化小学数学教师课堂提问的建议 | 第94-110页 |
| （一）明确不同层次问题在不同年级数学课堂的提问比例 | 第95-97页 |
| （二）加大发现性问题在小学数学课堂提问中的比重 | 第97-100页 |
| （三）在课堂教学之前预先设计好不同层次的教学问题 | 第100-103页 |
| （四）在数学课堂教学中均衡提问不同层次的教学问题 | 第103-105页 |
| （五）小学数学教师要加强对课堂教学提问的反思 | 第105-107页 |
| （六）加强小学数学教师在课堂提问方面的理论和实践培训 | 第107-110页 |
| 结语 | 第110-112页 |
| 参考文献 | 第112-116页 |
| 附录 | 第116-118页 |
| 致谢 | 第118-120页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第120页 |
