| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 引言 | 第10-14页 |
| 第一节 课题背景 | 第10页 |
| 第二节 研究目的与思路 | 第10-11页 |
| 一、研究目的 | 第10-11页 |
| 二、研究思路 | 第11页 |
| 第三节 研究意义 | 第11-12页 |
| 一、理论意义 | 第11-12页 |
| 二、现实意义 | 第12页 |
| 第四节 论文框架 | 第12-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-24页 |
| 第一节 国外相关研究 | 第14-17页 |
| 一、国外教师专业发展内涵的研究 | 第14-15页 |
| 二、国外教师专业发展阶段的研究 | 第15页 |
| 三、国外教师专业知识结构的研究 | 第15-16页 |
| 四、国外外语教师专业发展的研究 | 第16-17页 |
| 第二节 国内相关研究 | 第17-21页 |
| 一、教师专业发展内涵的研究 | 第17页 |
| 二、教师专业发展阶段的研究 | 第17-18页 |
| 三、教师专业知识结构的研究 | 第18页 |
| 四、外语教师专业发展的研究 | 第18-19页 |
| 五、新课程标准 | 第19-20页 |
| 六、新课程标准与英语教师专业发展 | 第20-21页 |
| 第三节 教师专业发展理论基础 | 第21-24页 |
| 一、终身教育理论 | 第21-22页 |
| 二、主体需要理论 | 第22-24页 |
| 第三章 英语教师专业发展现状的调查和结果分析 | 第24-50页 |
| 第一节 研究设计 | 第24-25页 |
| 一、具体研究方法 | 第24页 |
| 二、技术手段 | 第24-25页 |
| 第二节 调查结果分析 | 第25-46页 |
| 一、教师基本情况分析 | 第25-28页 |
| 二、教师实际教学工作现状分析 | 第28-31页 |
| 三、教师对英语职业的认同分析 | 第31-34页 |
| 四、教师职业培训情况分析 | 第34-39页 |
| 五、教师对新课标了解程度及新课标培训现状的分析 | 第39-44页 |
| 六、教师对新课标了解程度影响因素的回归分析 | 第44-46页 |
| 第三节 问题分析 | 第46-50页 |
| 一、男女教师比例失衡 | 第47页 |
| 二、缺乏专家型教师 | 第47页 |
| 三、教师专业自主发展意识薄弱 | 第47-48页 |
| 四、教师职业认同感不高 | 第48-50页 |
| 第四章 促进该地区高中英语教师专业发展的策略 | 第50-56页 |
| 第一节 加强教师学习、科研和教学反思意识 | 第50-52页 |
| 第二节 有组织、有计划地开展教师培训 | 第52-53页 |
| 第三节 提高教师新课标背景下的职业认同感 | 第53-56页 |
| 第五章 结论 | 第56-58页 |
| 第一节 本研究得出的结论 | 第56-57页 |
| 一、高中英语教师专业发展总体现状结论 | 第56页 |
| 二、重点、普通中学高中英语教师专业发展现状差异分析结论 | 第56-57页 |
| 第二节 本研究的不足与展望 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录 | 第62-68页 |
| 附录1 问卷调查 | 第62-66页 |
| 附录2 访谈问题 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68-70页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第70页 |