| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-14页 |
| （一）研究背景 | 第9-12页 |
| 1.教师专业化发展的要求 | 第9-10页 |
| 2.教师知识的研究 | 第10页 |
| 3.教师的教育情境知识的专门研究较少 | 第10-11页 |
| 4.相关概念的梳理 | 第11-12页 |
| 5.提高教育质量的必然要求 | 第12页 |
| （二）研究问题 | 第12页 |
| （三）研究意义 | 第12-14页 |
| 1.理论意义 | 第12页 |
| 2.实践意义 | 第12-14页 |
| 二、相关文献综述 | 第14-22页 |
| （一）核心概念的界定 | 第14-17页 |
| 1.情境 | 第14-16页 |
| 2.教育情境 | 第16页 |
| 3.教育情境知识 | 第16-17页 |
| （二）国内外相关研究 | 第17-22页 |
| 1.教师知识的内涵 | 第18页 |
| 2.教师专业知识的结构 | 第18-20页 |
| 3.教师专业知识的研究重点 | 第20-22页 |
| 三、研究设计 | 第22-28页 |
| （一）研究思路 | 第22页 |
| （二）研究方法 | 第22-28页 |
| 1.问卷法 | 第23-26页 |
| 2.访谈法 | 第26-28页 |
| 四、小学教师的教育情境知识状况 | 第28-49页 |
| （一）职前小学教师教育情境知识状况 | 第28-37页 |
| 1.总体情况 | 第29-30页 |
| 2.职前小学教师的教育情境知识状况的具体分析 | 第30-36页 |
| 3.本科生与研究生教育情境知识比较 | 第36-37页 |
| （二）职后小学教师的教育情境知识状况 | 第37-47页 |
| 1.总体情况 | 第37-38页 |
| 2.不同类型职后小学教师的教育情境知识比较 | 第38-47页 |
| （三）职前职后小学教师的教育情境知识水平对比 | 第47-49页 |
| 五、影响小学教师的教育情境知识的因素分析 | 第49-55页 |
| （一）影响职前小学教师教育情境知识的因素分析 | 第49-53页 |
| 1.小学教师培养模式 | 第49-51页 |
| 2.实习经历 | 第51-52页 |
| 3.学校教育功能的认识 | 第52-53页 |
| （二）影响职后小学教师教育情境知识的因素分析 | 第53-55页 |
| 1.时间精力的限制 | 第53页 |
| 2.教师责任感缺乏 | 第53页 |
| 3.了解渠道缺失 | 第53-54页 |
| 4.社区的教育作用微乎其微 | 第54-55页 |
| 六、提高小学教师的教育情境知识了解程度的策略 | 第55-62页 |
| （一）提高职前小学教师的教育情境知识了解程度的策略——增加相关课程中有关教育情境知识的比重 | 第55-58页 |
| 1.增加相关课程中教育情境知识的理论 | 第55页 |
| 2.改变实习模式，使职前教师在教育实践中获得教育情境知识 | 第55-58页 |
| （二）提高职后教师的教育情境知识水平的策略 | 第58-62页 |
| 1.建立完善的学生档案 | 第58-59页 |
| 2.转变对待教师态度----由挑剔到关心 | 第59-60页 |
| 3.教师主动承担责任---促学生、学校、社会发展 | 第60页 |
| 4.学校发挥作用 | 第60-61页 |
| 5.转变教育部门功能---由行政机构转为服务性机构 | 第61-62页 |
| 结论 | 第62-64页 |
| （一）研究结论 | 第62-63页 |
| （二）研究反思与展望 | 第63-64页 |
| 1.研究反思 | 第63页 |
| 2.研究展望 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录 | 第67-77页 |
| 后记 | 第77页 |
