| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-20页 |
| (一) 选题背景和研究意义 | 第9-10页 |
| 1. 选题背景 | 第9页 |
| 2. 研究目的和意义 | 第9-10页 |
| (二) 文献综述 | 第10-16页 |
| 1. 国外文献综述 | 第10-11页 |
| 2. 国内文献综述 | 第11-16页 |
| (三) 研究方法 | 第16-17页 |
| 1. 文献法 | 第16-17页 |
| 2. 历史研究法 | 第17页 |
| 3. 问卷法 | 第17页 |
| 4. 访谈法 | 第17页 |
| (四) 相关概念界定 | 第17-20页 |
| 1. 民族教育 | 第17-18页 |
| 2. 民族预科教育 | 第18页 |
| 3. 教育政策 | 第18页 |
| 4. 民族预科教育政策 | 第18-20页 |
| 一、我国民族预科教育政策的理论基础及其价值取向 | 第20-25页 |
| (一) 公共政策理论 | 第20-21页 |
| 1. “公共政策”概念界定 | 第20页 |
| 2. 公共政策的价值取向 | 第20-21页 |
| (二) 教育公平理论 | 第21-23页 |
| 1. 教育公平 | 第21-22页 |
| 2. 教育公平的价值取向 | 第22-23页 |
| (三) 马克思主义民族理论 | 第23-25页 |
| 二、我国民族预科教育政策梳理 | 第25-33页 |
| (一) 我国民族预科教育政策的历史路径 | 第25-31页 |
| 1. 创立阶段(1950年-1965年) | 第25-26页 |
| 2. 停滞阶段(1966年-1976年) | 第26页 |
| 3. 恢复阶段(1977年-1991年) | 第26-29页 |
| 4. 深化与规范化发展阶段(1992年至今) | 第29-31页 |
| (二) 我国民族预科政策内容的主要方面 | 第31-33页 |
| 1. 管理政策 | 第31页 |
| 2. 招生政策 | 第31页 |
| 3. 教师政策 | 第31页 |
| 4. 学制和课程政策 | 第31-32页 |
| 5. 经费政策 | 第32-33页 |
| 三、我国民族预科教育政策的实证分析——以广西民族大学预科教育学院为例 | 第33-53页 |
| (一) 广西民族大学预科教育学院办学概况 | 第33页 |
| (二) 调查取样 | 第33页 |
| (三) 广西民族大学预科教育现状 | 第33-45页 |
| 1. 民族预科班的设置 | 第33-35页 |
| 2. 招生录取 | 第35-38页 |
| 3. 师资队伍 | 第38-39页 |
| 4. 课程设置与学制 | 第39-42页 |
| 5. 办学经费和办学条件 | 第42-45页 |
| (四) 民族预科教育政策存在的问题及其分析 | 第45-53页 |
| 1. 招生层次单一 | 第45-46页 |
| 2. 民族生录取“唯分数论” | 第46-48页 |
| 3. 民族预科教师职称评定标准不符合其工作性质 | 第48-49页 |
| 4. 课程设置与学制问题 | 第49-51页 |
| 5. 学生资助政策不完善 | 第51-53页 |
| 四、完善我国民族预科教育政策的建议 | 第53-57页 |
| (一) 扩大招生层次 | 第53页 |
| (二) 对民族生录取采取以地区为划分标准和区别对待的原则 | 第53-54页 |
| (三) 依法保障民族预科教育定向就业政策的执行 | 第54-55页 |
| (四) 积极探索学分制改革 | 第55-56页 |
| (五) 加大经费投入,完善学生资助体系 | 第56-57页 |
| 1. 加大经费投入 | 第56页 |
| 2. 完善学生资助体系 | 第56-57页 |
| 注释 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |