| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-18页 |
| 一、研究背景与研究意义 | 第9-10页 |
| （一）研究背景 | 第9-10页 |
| （二）研究意义 | 第10页 |
| 二、国内外研究现状及述评 | 第10-13页 |
| （一）多模态话语分析研究 | 第10-11页 |
| （二）教师话语研究的主要途径 | 第11-12页 |
| （四）研究现状述评 | 第12-13页 |
| 三、研究内容 | 第13页 |
| 四、研究方法与过程 | 第13-14页 |
| （一）文献法 | 第13页 |
| （二）观察法 | 第13-14页 |
| （三）语料库 | 第14页 |
| 五、研究的重难点与创新之处 | 第14页 |
| （一）研究的重难点 | 第14页 |
| （二）本课题的创新之处 | 第14页 |
| 六、核心概念界定及理论基础 | 第14-18页 |
| （一）核心概念界定 | 第14-15页 |
| （二）理论基础 | 第15-18页 |
| 第二章 教师话语多模态语料库构建 | 第18-29页 |
| 一、语料库的分类、设计与加工 | 第18-19页 |
| （一）语料库的分类 | 第18页 |
| （二）语料库的设计 | 第18-19页 |
| （三）语料库的加工 | 第19页 |
| 二、语料库的发展 | 第19-22页 |
| 三、话语分析中应用语料库的优势 | 第22-23页 |
| 四、收集语料 | 第23-24页 |
| （一）语料的收集 | 第23页 |
| （二）语料的数量 | 第23-24页 |
| （三）研究者的角色定位以及研究伦理的考量 | 第24页 |
| 五、转写语料 | 第24-28页 |
| （一）转写符号体例 | 第24页 |
| （二）免费语料转写软件：ELAN | 第24-28页 |
| 六、标记语料 | 第28-29页 |
| 第三章 英语课堂的多模态与教师课堂语言分析 | 第29-43页 |
| 一、英语课堂的多模态 | 第29-30页 |
| （一）教室的布局 | 第29页 |
| （二）教师在课堂上的活动 | 第29页 |
| （三）视觉显示 | 第29-30页 |
| （四）语言 | 第30页 |
| （五）手势，眼神 | 第30页 |
| 二、用于分析教师多模态话语的软件 | 第30-32页 |
| （一）免费语料库软件 | 第30-31页 |
| （二）免费复杂网络可视化分析软件 | 第31-32页 |
| 三、教师课堂语言分析 | 第32-43页 |
| （一）教师语言数据统计 | 第32-34页 |
| （二）元话语分析 | 第34-43页 |
| 第四章 教师运作课程的微体裁分析与教师课堂空间活动分析 | 第43-60页 |
| 一、教师运作课程的微体裁分析 | 第43-55页 |
| （一）课程体裁与课程宏观体裁 | 第43-45页 |
| （二）运作课程微体裁 | 第45-47页 |
| （三）新中国建立后的英语教学 | 第47-50页 |
| （四）运作课程微体裁分析 | 第50-55页 |
| 二、教师课堂空间位置与移动分析 | 第55-60页 |
| （一）课堂空间类型 | 第55-57页 |
| （二）教师课堂位置和移动分析 | 第57-60页 |
| 第五章 结论与展望 | 第60-62页 |
| 一、结论 | 第60-61页 |
| 二、研究局限与展望 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 | 第65-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 作者简介 | 第69-70页 |
| 石河子大学硕士研究生学位论文导师评阅表 | 第70页 |