| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| 第一节 选题的必要性 | 第8-9页 |
| 第二节 论文研究的方法 | 第9-10页 |
| 第三节 文献综述 | 第10-12页 |
| 第一章 大理州民族中学语文教学与教材使用现状 | 第12-25页 |
| 第一节 学生的语文学习现状 | 第13-20页 |
| 一、学生多来自农村和少数民族地区 | 第13-14页 |
| 二、学生升学压力大，缺乏语文学习兴趣 | 第14-15页 |
| 三、学生学习语文重工具性轻人文性 | 第15-17页 |
| 四、学生的语文学习资源单一，写作素材积累过少 | 第17-20页 |
| 第二节 教师的语文教学现状 | 第20-23页 |
| 一、上课形式以教师讲授为主，学生自主探究为辅 | 第20-21页 |
| 二、教学目标以应试教育为主，素质教育为辅 | 第21-22页 |
| 三、教师教学评价方式局限，教研资源不足 | 第22-23页 |
| 第三节 学校语文教材使用现状 | 第23-25页 |
| 一、教学素材的选择与高考紧密相连 | 第23-24页 |
| 二、语文教学素材的运用其实践性相对较差 | 第24-25页 |
| 第二章 研发与利用大理州民族中学语文校本教材的意义 | 第25-29页 |
| 第一节 利于培养学生的语文素养 | 第25-26页 |
| 第二节 推进教师专业素质的发展 | 第26-27页 |
| 第三节 促进民族特色化学校的建设 | 第27-28页 |
| 第四节 利于文化遗产的保护和传承 | 第28-29页 |
| 第三章 自编语文校本教材的开发与利用构想 | 第29-52页 |
| 第一节 开发的思想基础和理论依据 | 第29-32页 |
| 一、教育哲学基础 | 第29-30页 |
| 二、教育心理学基础 | 第30-31页 |
| 三、语文课程与教学论依据 | 第31-32页 |
| 第二节 开发的原则 | 第32-34页 |
| 一、坚持传授知识与培育人才相结合的原则 | 第32-33页 |
| 二、坚持地方文化优先的原则 | 第33页 |
| 三、坚持尊重生命和贴近生活的原则 | 第33-34页 |
| 第三节 自编语文校本教材的开发构想 | 第34-43页 |
| 一、方案设计 | 第34-38页 |
| 二、教材内容的呈现方式 | 第38-43页 |
| 第四节 自编校本教材《大理人文读本》的样章 | 第43-50页 |
| 第五节 自编语文校本教材的利用设想 | 第50-52页 |
| 一、将校本教材作为语文教科书的辅助和补充资料 | 第50-51页 |
| 二、以第二单元第九课《蝴蝶泉》为例设计教学内容 | 第51-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 一、学术专著类 | 第53-54页 |
| 二、期刊论文类 | 第54-55页 |
| 三、学位论文类 | 第55-56页 |
| 附录 | 第56-59页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |