| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-23页 |
| 1.1 问题提出 | 第10-12页 |
| 1.1.1 基于终身学习理念下学习品质发展的重要性 | 第10-11页 |
| 1.1.2 高质量师幼互动对儿童发展的促进作用 | 第11页 |
| 1.1.3 幼儿学习品质与师幼互动质量的关系有待研究 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究综述 | 第13-20页 |
| 1.3.1 关于学习品质的研究 | 第13-16页 |
| 1.3.2 关于师幼互动质量的研究 | 第16-19页 |
| 1.3.3 关于幼儿学习品质和师幼互动质量的关系研究 | 第19-20页 |
| 1.3.4 已有研究的不足 | 第20页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第20-21页 |
| 1.4.1 学习品质 | 第20-21页 |
| 1.4.2 师幼互动质量 | 第21页 |
| 1.5 研究内容和方法 | 第21-23页 |
| 1.5.1 研究内容 | 第21-22页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第22-23页 |
| 第2章 研究设计与实施 | 第23-26页 |
| 2.1 研究假设 | 第23页 |
| 2.2 研究对象 | 第23-24页 |
| 2.3 研究工具 | 第24-25页 |
| 2.4 问卷发放流程 | 第25页 |
| 2.5 数据处理 | 第25-26页 |
| 第3章 研究结果 | 第26-38页 |
| 3.1 幼儿学习品质的总体情况 | 第26-29页 |
| 3.1.1 幼儿学习品质的发展现状 | 第26-27页 |
| 3.1.2 幼儿学习品质在人口学变量上的差异 | 第27-29页 |
| 3.2 师幼互动质量的总体情况 | 第29-32页 |
| 3.2.1 师幼互动质量的总体现状 | 第29页 |
| 3.2.2 师幼互动质量在人口学变量上的差异 | 第29-32页 |
| 3.3 幼儿学习品质与师幼互动质量的关系 | 第32-36页 |
| 3.3.1 幼儿学习品质与师幼互动质量的相关性 | 第32页 |
| 3.3.2 幼儿学习品质各维度与师幼互动质量各维度的相关性 | 第32-33页 |
| 3.3.3 幼儿学习品质对师幼互动质量总分的回归 | 第33-34页 |
| 3.3.4 幼儿学习品质对师幼互动质量各维度的回归 | 第34-36页 |
| 3.4 结论 | 第36-38页 |
| 第4章 讨论与分析 | 第38-49页 |
| 4.1 关于幼儿学习品质的讨论与分析 | 第38-41页 |
| 4.1.1 幼儿学习品质基本情况的分析 | 第38页 |
| 4.1.2 幼儿学习品质在人口学变量上的差异分析 | 第38-41页 |
| 4.2 关于师幼互动质量的讨论与分析 | 第41-45页 |
| 4.2.1 师幼互动质量的基本情况分析 | 第41-42页 |
| 4.2.2 师幼互动质量在人口学变量上的差异分析 | 第42-45页 |
| 4.3 关于幼儿学习品质与师幼互动质量的关系分析 | 第45-49页 |
| 4.3.1 幼儿学习品质与师幼互动质量的相关分析 | 第45页 |
| 4.3.2 幼儿学习品质各维度与师幼互动质量各维度的相关分析 | 第45-47页 |
| 4.3.3 师幼互动质量对幼儿学习品质的影响分析 | 第47-49页 |
| 第5章 建议 | 第49-53页 |
| 5.1 对教师的建议 | 第49-51页 |
| 5.1.1 科学认识幼儿的学习观 | 第49页 |
| 5.1.2 建构平等师幼对话模式 | 第49-50页 |
| 5.1.3 尊重幼儿的主体地位 | 第50页 |
| 5.1.4 树立终身学习的理念 | 第50-51页 |
| 5.2 对幼儿园管理者的建议 | 第51-53页 |
| 5.2.1 重视教师的在职培训 | 第51页 |
| 5.2.2 提升园长的教育理念和管理能力 | 第51页 |
| 5.2.3 创设积极的环境氛围 | 第51-52页 |
| 5.2.4 科学建构幼儿学习品质评价工具 | 第52-53页 |
| 后记 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录A | 第59-61页 |
| 附录B | 第61-64页 |
| 附录C | 第64页 |
