| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第9-11页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-11页 |
| 1.1.1 高中新课程标准的要求 | 第9页 |
| 1.1.2 复习现状的要求 | 第9-11页 |
| 第2章 合作学习的研究概况及理论基础 | 第11-18页 |
| 2.1 研究概况 | 第11页 |
| 2.1.1 国外研究概况 | 第11页 |
| 2.1.2 国内研究概况 | 第11页 |
| 2.2 合作学习的概念 | 第11-14页 |
| 2.2.1 约翰逊兄弟的定义 | 第12页 |
| 2.2.2 斯莱文的定义 | 第12页 |
| 2.2.3 沙伦的定义 | 第12页 |
| 2.2.4 王坦的定义 | 第12页 |
| 2.2.5 嘎斯基的定义 | 第12-14页 |
| 2.3 理论基础 | 第14-18页 |
| 2.3.1 建构主义理论 | 第14-15页 |
| 2.3.2 选择理论 | 第15页 |
| 2.3.3 发展理论 | 第15-16页 |
| 2.3.4 认知精制理论 | 第16页 |
| 2.3.5 群体动力理论 | 第16-17页 |
| 2.3.6 需要层次理论 | 第17-18页 |
| 第3章 小组合作学习在高三生物第一轮复习中的实践研究 | 第18-20页 |
| 3.1 研究方法 | 第18页 |
| 3.1.1 问卷调查法 | 第18页 |
| 3.1.2 实验研究法 | 第18页 |
| 3.1.3 观察法 | 第18页 |
| 3.1.4 访谈法 | 第18页 |
| 3.1.5 比较法 | 第18页 |
| 3.2 研究对象的选择 | 第18页 |
| 3.3 小组的划分 | 第18-20页 |
| 第4章 教学实践过程 | 第20-34页 |
| 4.1 研究前的小组合作学习调查 | 第20-22页 |
| 4.2 传统教学方法教学案例 | 第22-23页 |
| 4.3 小组合作学习在高中生物第一轮复习中的第一次实践 | 第23-26页 |
| 4.4 小组合作学习在高中生物第一轮复习中的第二次实践 | 第26-34页 |
| 4.4.1 运用小组合作学习进行知识点的复习流程 | 第27-28页 |
| 4.4.2 运用小组合作学习进行习题课的复习流程： | 第28页 |
| 4.4.3 复习案例一 | 第28-31页 |
| 4.4.4 复习案例二 | 第31-33页 |
| 4.4.5 复习案例3 | 第33-34页 |
| 第5章 实验结果分析 | 第34-40页 |
| 5.1 学生学习成绩的分析 | 第34页 |
| 5.2 小组合作学习情况调查问卷 | 第34-40页 |
| 第6章 研究结论及反思 | 第40-49页 |
| 6.1 研究结论 | 第40-42页 |
| 6.1.1 提高了学生的学习成绩 | 第40页 |
| 6.1.2 小组合作学习增强了学生的信心 | 第40-41页 |
| 6.1.3 培养了高三学生自主学习能力 | 第41页 |
| 6.1.4 提高高三学习兴趣与学习态度 | 第41页 |
| 6.1.5 提高了高三生物复习效率 | 第41-42页 |
| 6.1.6 培养了高三学生合作意识，竞争意识和团队精神，提高了学生的综合素质 | 第42页 |
| 6.2 研究反思 | 第42-49页 |
| 6.2.1 组员搭配与合作学习的效果 | 第43页 |
| 6.2.2 整体与个别 | 第43-44页 |
| 6.2.3 设计与进程 | 第44页 |
| 6.2.4 教学管理与小组合作效率 | 第44-45页 |
| 6.2.5 对教师的要求 | 第45-46页 |
| 6.2.6 合理的评价结果 | 第46-47页 |
| 6.2.7 加强小组管理 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-75页 |
| 攻读硕士期间发表的与学位论文有关的论文目录 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
