| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第12-19页 |
| 1.1 问题的提出 | 第12页 |
| 1.2 概念界定 | 第12-13页 |
| 1.3 研究的意义 | 第13-14页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第13-14页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第14页 |
| 1.4 文献综述 | 第14-17页 |
| 1.4.1 国外对班级自主管理的研究 | 第14-15页 |
| 1.4.2 国内对班级自主管理的研究 | 第15-17页 |
| 1.5 研究方法 | 第17-19页 |
| 1.5.1 文献法 | 第18页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第18页 |
| 1.5.3 个案研究法 | 第18-19页 |
| 第2章 当前中职班级管理现状及存在的问题 | 第19-25页 |
| 2.1 河北城乡建设学校班级自主管理现状调查 | 第19-23页 |
| 2.1.1 班级自主管理下的班主任基本情况调查 | 第19-22页 |
| 2.1.2 学生自主管理现状调查 | 第22-23页 |
| 2.2 中职班级未来管理的目标定位 | 第23-25页 |
| 2.2.1 中职班级未来管理的目标定位 | 第23-24页 |
| 2.2.2 中职班级自主管理的必要性分析 | 第24页 |
| 2.2.3 中职班级自主管理的可行性分析 | 第24-25页 |
| 第3章 河北城乡建设学校班级自主管理存在的问题与原因分析 | 第25-30页 |
| 3.1 班主任存在的问题 | 第25-26页 |
| 3.1.1 班主任的管理理念落后 | 第25页 |
| 3.1.2 班主任的认识不到位 | 第25-26页 |
| 3.2 学生存在的问题 | 第26-27页 |
| 3.2.1 责任心不强，自主要求不高 | 第26页 |
| 3.2.2 抗挫折能力差，自主过程不持续 | 第26-27页 |
| 3.2.3 主动参加班集体活动的热度不高 | 第27页 |
| 3.3 学校存在的问题 | 第27-28页 |
| 3.3.1 缺乏培训，缺乏成长 | 第27页 |
| 3.3.2 种类多样，实施复杂 | 第27-28页 |
| 3.4 家庭存在的问题 | 第28页 |
| 3.4.1 不理解学校工作 | 第28页 |
| 3.4.2 不与班主任沟通 | 第28页 |
| 3.5 河北城乡建设学校班级自主管理存在问题的原因 | 第28-30页 |
| 3.5.1 班主任自我提高意识淡薄 | 第28页 |
| 3.5.2 学生自主管理兴趣不高 | 第28-29页 |
| 3.5.3 学校推行班级自主管理力度不够 | 第29页 |
| 3.5.4 家庭不关注班级管理 | 第29-30页 |
| 第4章 解决中职班级自主管理问题的对策建议 | 第30-34页 |
| 4.1 强化班主任自我发展的意识 | 第30页 |
| 4.2 激发学生自我管理兴趣 | 第30-31页 |
| 4.2.1 分责设岗、竞争上岗、培养学生的管理能力 | 第30-31页 |
| 4.2.2 缩小范围、分组管理、增强学生竞争意识 | 第31页 |
| 4.2.3 激励策略 | 第31页 |
| 4.3 加大学校推行力度 | 第31-32页 |
| 4.3.1 规范班级管理制度 | 第31-32页 |
| 4.3.2 定期召开主题班 | 第32页 |
| 4.3.3 加强监管督促机制 | 第32页 |
| 4.4 实现班级自主管理的文化支撑 | 第32页 |
| 4.5 学校、家庭双方协调共管 | 第32-34页 |
| 第5章 结论与反思 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-36页 |
| 附录 | 第36-39页 |
| 致谢 | 第39页 |
