| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究意义与目的 | 第9-10页 |
| 1.3 关键词界定 | 第10-11页 |
| 1.3.1 生活作文 | 第10页 |
| 1.3.2 导写 | 第10-11页 |
| 1.3.3 策略 | 第11页 |
| 1.4 文献综述 | 第11-14页 |
| 1.5 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.5.1 文献法 | 第14页 |
| 1.5.2 调查法 | 第14页 |
| 1.5.3 案例法 | 第14-15页 |
| 2 初中生生活作文导写现状调查——基于N市某中学 | 第15-24页 |
| 2.1 学生写作生活作文存在的问题 | 第15-18页 |
| 2.1.1 任意杜撰素材，素材缺乏真实性 | 第15-17页 |
| 2.1.2 无法生动表达，语言干瘪生硬 | 第17-18页 |
| 2.1.3 不懂结构安排，叙述缺乏重点 | 第18页 |
| 2.2 教师在生活作文导写中存在的问题 | 第18-19页 |
| 2.2.1 生活作文导写缺乏序列 | 第18-19页 |
| 2.2.2 生活作文评价方式较为单一 | 第19页 |
| 2.3 原因分析 | 第19-24页 |
| 2.3.1 学生缺乏对生活的体验 | 第19-20页 |
| 2.3.2 教师更重视写作应试技巧的传授 | 第20-22页 |
| 2.3.3 作文教材缺乏系统性、连贯性、序列性 | 第22-24页 |
| 3 促进初中生生活作文导写策略 | 第24-42页 |
| 3.1 导积：以开放的课堂收集整理真实的生活素材 | 第24-27页 |
| 3.1.1 引导学生关注校园生活 | 第24-25页 |
| 3.1.2 引导学生关注家庭生活 | 第25-26页 |
| 3.1.3 引导学生关注社会生活 | 第26-27页 |
| 3.2 导思：以思维导图构建作文结构 | 第27-30页 |
| 3.2.1 利用思维导图帮助学生选材、构思 | 第27页 |
| 3.2.2 利用思维导图导思的一般步骤 | 第27-30页 |
| 3.3 导述：培养读者意识，以文字述说生活 | 第30-34页 |
| 3.3.1 补充写作对象 | 第30-32页 |
| 3.3.2 多种形式写作 | 第32页 |
| 3.3.3 多途径“发表” | 第32-33页 |
| 3.3.4 改变命题思路 | 第33-34页 |
| 3.4 导改：多方一起参与的生活作文评价修改 | 第34-42页 |
| 3.4.1 教师、学生、家长一起参与生活作文评价 | 第34-35页 |
| 3.4.2 内容、语言、结构多角度评价修改生活作文 | 第35-36页 |
| 3.4.3 通过交流、展示等方式进行生活作文评价 | 第36-42页 |
| 4 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录A 学生问卷 | 第46-49页 |
| 附录B 教师访谈提纲 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50页 |