| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 1 研究背景、方法和意义 | 第8-12页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.2 研究对象的确定 | 第9页 |
| 1.3 研究的问题与价值 | 第9-11页 |
| 1.3.1 研究问题 | 第9-10页 |
| 1.3.2 研究价值 | 第10-11页 |
| 1.4 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.4.1 内容分析法 | 第11页 |
| 1.4.2 文献法 | 第11页 |
| 1.4.3 行动研究法 | 第11-12页 |
| 2 概念界定与文献综述 | 第12-17页 |
| 2.1 现代数学观的内涵 | 第12-13页 |
| 2.2 例题概念的界定 | 第13页 |
| 2.3 国内外数学教材“数与代数”领域研究状况 | 第13-15页 |
| 2.4 例题在数学教材与数学课堂中的地位研究 | 第15-17页 |
| 3 苏教版教材“数与代数”领域例题编排与现代数学观的匹配程度 | 第17-45页 |
| 3.1 苏教版教材“数与代数”领域例题所体现的生活观 | 第20-27页 |
| 3.1.1 生活情境的例题 | 第20-22页 |
| 3.1.2 动画情境的例题 | 第22-27页 |
| 3.2 苏教版教材“数与代数”领域例题所体现的活动观 | 第27-32页 |
| 3.2.1 游戏情境的例题 | 第27-29页 |
| 3.2.2 动手实践的例题 | 第29-32页 |
| 3.3 苏教版教材“数与代数”领域例题所体现的文化观 | 第32-38页 |
| 3.3.1 故事情境的例题 | 第33-35页 |
| 3.3.2 拓展阅读的例题 | 第35-38页 |
| 3.4 苏教版教材“数与代数”领域例题所体现的模式观 | 第38-43页 |
| 3.4.1 问题情境的例题 | 第38-40页 |
| 3.4.2 寻求规律的例题 | 第40-43页 |
| 3.5 小结 | 第43-45页 |
| 4 基于现代数学观的“数与代数”领域典型例题的教学研究 | 第45-55页 |
| 4.1 数的认识——认识百以内的数 | 第45-51页 |
| 4.1.1 例题中知识内容的分析 | 第45-47页 |
| 4.1.2 例题中主题图与问题情境的呈现 | 第47-49页 |
| 4.1.3 例题中问题串的设置 | 第49页 |
| 4.1.4 教学实录 | 第49-51页 |
| 4.2 数的计算——20 以内的加法和减法 | 第51-54页 |
| 4.2.1 例题中知识内容的分析 | 第51-52页 |
| 4.2.2 例题中主题图与问题情境的呈现 | 第52页 |
| 4.2.3 例题中问题串的设置 | 第52页 |
| 4.2.4 教学实录 | 第52-54页 |
| 4.3 小结 | 第54-55页 |
| 5 研究的结论与展望 | 第55-58页 |
| 5.1 苏教版小学数学“数与代数”领域新教材中例题编写的一些特点 | 第55-56页 |
| 5.1.1 例题呈现形式注重图文并茂 | 第55页 |
| 5.1.2 例题情境设计联系生活实际 | 第55-56页 |
| 5.1.3 例题之间注意变式连接 | 第56页 |
| 5.2 研究展望 | 第56-58页 |
| 5.2.1 形成有效的教学方式，促进数学观的形成 | 第56页 |
| 5.2.2 教科书的编写应更好地把握它的使用主体 | 第56页 |
| 5.2.3 进一步深化教材改革，促进数学观念的更新 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-59页 |
