| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 第1章 绪论 | 第12-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目标与意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 研究目标 | 第13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3 与本课题相关的国内外现状研究 | 第14-19页 |
| 1.3.1 国外关于情感化设计理论及中学校园中情感化设计运用的相关研究 | 第14-17页 |
| 1.3.2 国内关于情感化设计理论及中学校园中情感化设计运用的相关研究 | 第17-19页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第19-20页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第19-20页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第20页 |
| 1.5 研究框架 | 第20-21页 |
| 1.6 课题的创新性 | 第21-22页 |
| 第2章 国内外中学校园环境建设经验与实际问题 | 第22-39页 |
| 2.1 国内外教育本质的比较 | 第22-32页 |
| 2.1.1 我国的中学教育发展及现状 | 第22-23页 |
| 2.1.2 国外中学教育对我国的启示 | 第23-32页 |
| 2.2 我国中学校园环境建设现状 | 第32-36页 |
| 2.2.1 我国当前中学校园环境营造建设的特点 | 第32-34页 |
| 2.2.2 国外中学校园环境建设对我国的启示 | 第34-36页 |
| 2.3 我国中学校园环境营造建设所面临的问题 | 第36-38页 |
| 2.4 本章小结 | 第38-39页 |
| 第3章 情感化设计基础理论及相关研究 | 第39-49页 |
| 3.1 情感的概念 | 第39-42页 |
| 3.2 情感的功能特点 | 第42-43页 |
| 3.3 情感的分类 | 第43-44页 |
| 3.4 情感化设计的诠释与界定 | 第44-48页 |
| 3.4.1 情感与空间的转换 | 第44页 |
| 3.4.2 情感与设计的联系 | 第44-45页 |
| 3.4.3 情感化设计与人性化设计的区别 | 第45-48页 |
| 3.5 本章小结 | 第48-49页 |
| 第4章 中学校园环境使用者的情感需求分析 | 第49-67页 |
| 4.1 中学校园使用者的情感需求体系构想 | 第49-60页 |
| 4.1.1 中学生在校园中主要的心理与行为特征 | 第49-53页 |
| 4.1.2 基于中学生情感教育的需求 | 第53-55页 |
| 4.1.3 基于中学生情感体验的需求 | 第55-56页 |
| 4.1.4 中学生情感需求、行为发生与设计之间的关系 | 第56-57页 |
| 4.1.5 中学生的情感需求体系构想 | 第57-60页 |
| 4.2 针对中学校园环境使用者情感需求的调研 | 第60-65页 |
| 4.2.1 调研对象的选取 | 第60页 |
| 4.2.2 调研内容与方法 | 第60-61页 |
| 4.2.3 调研问卷设计 | 第61页 |
| 4.2.4 调研数据整理 | 第61页 |
| 4.2.5 调研数据分析 | 第61-65页 |
| 4.3 中学校园环境使用者的情感需求体系提出 | 第65-66页 |
| 4.4 本章小结 | 第66-67页 |
| 第5章 中学校园环境的情感化设计策略研究 | 第67-92页 |
| 5.1 中学校园环境中典型户外活动空间的类型 | 第67-70页 |
| 5.1.1 聚集与运动的空间 | 第67-68页 |
| 5.1.2 休闲与自习的空间 | 第68-69页 |
| 5.1.3 展示与试验的空间 | 第69-70页 |
| 5.2 户外活动空间中影响中学生情感变化的因素 | 第70-78页 |
| 5.2.1 满足本能选择的特征属性——舒适性、安全性、可达性、开放性 | 第71-74页 |
| 5.2.2 满足视觉审美的特征属性——生态性、个性 | 第74-77页 |
| 5.2.3 满足反思的特征属性——文化性、标志性 | 第77-78页 |
| 5.3 情感需求与户外教室特征相联系的中学校园环境设计策略 | 第78-91页 |
| 5.3.1 针对中学校园环境景观情感设计的基本原则的思考 | 第78-80页 |
| 5.3.2 中学校园环境中情感化的“户外教室”的整体规划布局 | 第80-85页 |
| 5.3.3 满足中学生需求的“户外教室”情感化营造设计 | 第85-91页 |
| 5.4 本章小结 | 第91-92页 |
| 第6章 与校园户外活动空间结合的情感化设计实践 | 第92-112页 |
| 6.1 项目概况 | 第92页 |
| 6.2 校园户外空间缺乏情感营造的原因 | 第92-94页 |
| 6.2.1 自然资源的浪费 | 第93页 |
| 6.2.2 公共服务设施的废弃 | 第93-94页 |
| 6.2.3 校园户外活动空间的局限 | 第94页 |
| 6.3 针对成都市三原外国语学校中学生情感需求的二次调查 | 第94-98页 |
| 6.3.1 调研对象的选取 | 第94-95页 |
| 6.3.2 数据内容与分析 | 第95-98页 |
| 6.4 校园环境景观中户外空间的情感化改造设计 | 第98-110页 |
| 6.4.1 情感化的规划设计理念 | 第98-99页 |
| 6.4.2 “户外教室”的规划布局 | 第99-101页 |
| 6.4.3 “户外教室”的情感化营造设计 | 第101-110页 |
| 6.5 实践总结 | 第110-112页 |
| 第7章 结语 | 第112-114页 |
| 7.1 研究成果回顾 | 第112页 |
| 7.1.1 各个研究领域的理论融合 | 第112页 |
| 7.1.2 满足中学生情感需求的户外活动空间特征挖掘 | 第112页 |
| 7.2 研究中的不足 | 第112-114页 |
| 参考文献 | 第114-117页 |
| 附录1 | 第117-119页 |
| 附录2 | 第119-121页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文及科研成果 | 第121-122页 |
| 致谢 | 第122页 |
