| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-19页 |
| 1.1 研究问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.1.1 内初班的创办有助于少数民族学生教育质量的提高 | 第8页 |
| 1.1.2 内初班师生关系的状态影响了内初班的教育效果 | 第8页 |
| 1.1.3 内初班教育环境的复杂性易引发师生冲突 | 第8-9页 |
| 1.1.4 师生冲突的教育价值 | 第9页 |
| 1.2 研究目的 | 第9页 |
| 1.3 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第10页 |
| 1.4 相关概念界定 | 第10-12页 |
| 1.4.1 新疆区内初中班 | 第10页 |
| 1.4.2 师生冲突 | 第10-12页 |
| 1.5 国内外相关研究综述 | 第12-16页 |
| 1.5.1 境外有关师生冲突的研究 | 第12-14页 |
| 1.5.2 国内有关师生冲突的研究 | 第14-16页 |
| 1.6 研究思路 | 第16页 |
| 1.7 研究对象及研究方法 | 第16-19页 |
| 1.7.1 研究对象 | 第16-17页 |
| 1.7.2 研究方法 | 第17-19页 |
| 2 内初班师生冲突的现状及分析 | 第19-37页 |
| 2.1 内初班师生冲突的现状 | 第19-22页 |
| 2.1.1 内初班师生冲突的总体现状 | 第19-20页 |
| 2.1.2 内初班师生冲突的主体差异 | 第20-22页 |
| 2.2 内初班师生冲突的发生场景 | 第22-33页 |
| 2.2.1 内初班师生在教学方面的冲突 | 第23-30页 |
| 2.2.2 内初班师生在行为规范方面的冲突 | 第30-33页 |
| 2.3 内初班师生冲突对师生的影响 | 第33-37页 |
| 2.3.1 内初班师生冲突对师生间的积极作用 | 第33-34页 |
| 2.3.2 内初班师生冲突对师生间的消极影响 | 第34-37页 |
| 3 内初班师生冲突的成因 | 第37-44页 |
| 3.1 内初班师生冲突的普遍原因 | 第37-41页 |
| 3.1.1 教师忽视学生的主体性 | 第37页 |
| 3.1.2 师生间话语体系和话语权的不对等 | 第37-38页 |
| 3.1.3 师生行为失范 | 第38-41页 |
| 3.2 内初班师生冲突的特殊原因 | 第41-44页 |
| 3.2.1 忽视内初班学生的特点 | 第41页 |
| 3.2.2 内初班学生存在语言转换障碍 | 第41-42页 |
| 3.2.3 内初班师生之间文化背景差异 | 第42-44页 |
| 4 内初班师生冲突的对策探寻 | 第44-53页 |
| 4.1 学校方面 | 第44-46页 |
| 4.1.1 加强对内初班教师多元文化素养的培养 | 第44-45页 |
| 4.1.2 对学生开设跨文化理解教育课程 | 第45-46页 |
| 4.2 教师方面 | 第46-51页 |
| 4.2.1 正确看待教师的权威 | 第46-47页 |
| 4.2.2 加强师生间的对话交流，平衡话语权 | 第47-49页 |
| 4.2.3 提高自身的跨文化能力 | 第49页 |
| 4.2.4 了解学生文化 | 第49-51页 |
| 4.2.5 培养教学艺术与教学机智 | 第51页 |
| 4.3 学生方面 | 第51-53页 |
| 4.3.1 认清自我角色 | 第51页 |
| 4.3.2 提升自我管理能力 | 第51-52页 |
| 4.3.3 正确认识惩罚 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 附录 | 第54-56页 |
| 附录一 | 第54-55页 |
| 附录二 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 在读期间发表的论文 | 第59-60页 |
| 后记 | 第60页 |