| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 导言 | 第8-16页 |
| 1.1 选题依据和意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 选题的理论依据和意义 | 第8-9页 |
| 1.1.2 选题的现实依据和意义 | 第9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-14页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第9-11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-14页 |
| 1.3 研究思路和方法 | 第14页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14页 |
| 1.4 研究的重点、难点和创新点 | 第14-16页 |
| 1.4.1 研究重点 | 第14-15页 |
| 1.4.2 研究难点 | 第15页 |
| 1.4.3 创新点 | 第15-16页 |
| 2 讨论式教学法在思想品德课中运用的重要性 | 第16-24页 |
| 2.1 讨论式教学法的内涵及其理论基础 | 第16-18页 |
| 2.1.1 讨论式教学法的内涵 | 第16-17页 |
| 2.1.2 讨论式教学法的理论基础 | 第17-18页 |
| 2.2 讨论式教学法的类型和特点 | 第18-21页 |
| 2.2.1 讨论式教学法的类型 | 第18-19页 |
| 2.2.2 讨论式教学法的特点 | 第19-21页 |
| 2.3 思想品德课运用讨论式教学法的优越性 | 第21-24页 |
| 2.3.1 帮助教师有效完成课堂教学，提高课堂效率 | 第21页 |
| 2.3.2 提升学生的思维能力和语言表达能力 | 第21-22页 |
| 2.3.3 提高学生学习的主动性和积极性 | 第22-23页 |
| 2.3.4 促进教师与学生之间的互动交流 | 第23-24页 |
| 3 讨论式教学法在思想品德课中的实施案例 | 第24-31页 |
| 3.1“网络诱惑——把握尺度”教学案例的选择 | 第24-25页 |
| 3.1.1“网络诱惑——把握尺度”教学案例的选择缘由 | 第24-25页 |
| 3.1.2“网络诱惑——把握尺度”教学案例的选择标准 | 第25页 |
| 3.2“网络诱惑——把握尺度”教学案例的实施过程 | 第25-31页 |
| 3.2.1 课堂讨论前充分的准备过程 | 第25-27页 |
| 3.2.2 课堂讨论进程中积极的引领过程 | 第27-29页 |
| 3.2.3 课堂讨论结束后及时的总结过程 | 第29-31页 |
| 4 讨论式教学法在思想品德课中运用存在的问题分析 | 第31-36页 |
| 4.1 讨论式教学法在思想品德课中运用存在的问题 | 第31-33页 |
| 4.1.1 运用讨论式教学拘泥于形式 | 第31-32页 |
| 4.1.2 围绕设问展开的讨论偏离主题 | 第32页 |
| 4.1.3 课堂讨论过程教师参与度较低 | 第32-33页 |
| 4.2 讨论式教学法在思想品德课中运用存在问题的成因 | 第33-36页 |
| 4.2.1 教师对讨论式教学理念的误解 | 第33-34页 |
| 4.2.2 教师对讨论题目的设计过于随意 | 第34页 |
| 4.2.3 教师在讨论进程中自身定位模糊 | 第34-36页 |
| 5 讨论式教学法在思想品德课中的运用对策 | 第36-42页 |
| 5.1 明确讨论式教学理念 | 第36-38页 |
| 5.1.1 学习新课程理念转变传统教学观念 | 第36页 |
| 5.1.2 认清教学的根本任务是促进人的发展 | 第36-37页 |
| 5.1.3 树立“主体”与“主导”相结合的意识 | 第37-38页 |
| 5.2 优化讨论题目的设计和表达 | 第38-40页 |
| 5.2.1 依据课程教学目标突出问题的重点 | 第38页 |
| 5.2.2 结合教学内容有效设疑 | 第38-39页 |
| 5.2.3 掌握学生实际力求深浅适宜 | 第39-40页 |
| 5.3 改变课堂教学中的教师观 | 第40-42页 |
| 5.3.1 明确教师在课堂中的角色定位 | 第40页 |
| 5.3.2 突显教师在课堂中的主导地位 | 第40-41页 |
| 5.3.3 提高教师在课堂中的情感投入 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 附录 | 第43-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 后记 | 第49页 |
