| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 前言 | 第9-12页 |
| 1.1 开展学生自管自治的政策依据 | 第9-10页 |
| 1.2 开展学生自管自治的理论依据 | 第10-11页 |
| 1.2.1 团体动力学理论 | 第10页 |
| 1.2.2 西方的“文化匹配”理论 | 第10页 |
| 1.2.3 心理活动定势和强化管理 | 第10-11页 |
| 1.3 开展学生自管自治的现实依据 | 第11-12页 |
| 1.3.1 个性发展需求 | 第11页 |
| 1.3.2 心理成长需求 | 第11页 |
| 1.3.3 社会发展需求 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-18页 |
| 2.1 概念的界定 | 第12-13页 |
| 2.1.1 学生自管自治概念 | 第12页 |
| 2.1.2 心理健康定义 | 第12-13页 |
| 2.2 国内外研究现状 | 第13-18页 |
| 3 实证研究对象、方法及内容 | 第18-24页 |
| 3.1 实证研究对象 | 第18页 |
| 3.2 实证研究方法 | 第18-21页 |
| 3.2.1 文献法 | 第18页 |
| 3.2.2 问卷调查法 | 第18-19页 |
| 3.2.3 行动研究的方法 | 第19-21页 |
| 3.3 实证研究内容 | 第21-24页 |
| 3.3.1 开展丰富的校园文化活动增强学生的参与意识 | 第21-22页 |
| 3.3.2 建立完善学生心理咨询辅导中心工作机制 | 第22页 |
| 3.3.3 建立完善学生自管自治的管理体系 | 第22-23页 |
| 3.3.4 建立学生自管自治管理的保障 | 第23-24页 |
| 4 调查结果与分析 | 第24-29页 |
| 4.1 调查结果 | 第24-28页 |
| 4.1.1 玉溪二职中与峨山职中学生心理健康状况比较 | 第24-25页 |
| 4.1.2 玉溪二职中与峨山职中学生心理健康状况高一年级比较 | 第25-26页 |
| 4.1.3 玉溪二职中与峨山职中学生心理健康状况高二年级比较 | 第26-27页 |
| 4.1.4 玉溪二职中与峨山职中学生心理健康状况男生比较 | 第27页 |
| 4.1.5 玉溪二职中与峨山职中学生心理健康状况女生比较 | 第27-28页 |
| 4.2 原因分析 | 第28-29页 |
| 4.2.1 玉溪二职中学生总体心理健康水平低的原因分析 | 第28页 |
| 4.2.2 玉溪二职中高一学生的心理健康水平低的原因分析 | 第28-29页 |
| 4.2.3 玉溪二职中高二学生的心理健康水平高的原因分析 | 第29页 |
| 5 讨论 | 第29-34页 |
| 5.1 强化训练容易产生的规范偏差 | 第29-30页 |
| 5.1.1 容易产生逆反情绪、疲劳情绪 | 第29-30页 |
| 5.1.2 把学生出现的心理问题误作为思想问题 | 第30页 |
| 5.2 避免问题出现的解决办法 | 第30-32页 |
| 5.2.1 在学生自管自治学校中解决学生心理问题 | 第30-31页 |
| 5.2.2 在学生自管自治管理中可以提高管理者队伍水平建设 | 第31页 |
| 5.2.3 建立和谐人际关系的需要 | 第31-32页 |
| 5.3 玉溪二职中学校的强化管理规范训练效果 | 第32-34页 |
| 5.4 学校的强化管理规范训练的前途 | 第34页 |
| 6 结论与建议 | 第34-36页 |
| 6.1 结论 | 第34-35页 |
| 6.1.1 以开展学生自管自治为载体,活化“规范训练” | 第34-35页 |
| 6.1.2 以良好的校园文化为支撑,深化“规范训练” | 第35页 |
| 6.1.3 以思想道德实践教育为引领,熟化“强化训练” | 第35页 |
| 6.1.4 症状自评量表(SCL—90)问卷分析结论 | 第35页 |
| 6.2 建议 | 第35-36页 |
| 7 参考文献 | 第36-38页 |
| 8 附件 | 第38-54页 |
| 附件一：症状自评量表(SCL—90) | 第38-41页 |
| 附件二：玉溪二职中自管自治对中职学生行为习惯的影响调查报告 | 第41-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
