| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 引言 | 第13-19页 |
| （一）问题提出 | 第13页 |
| 1．理论方面 | 第13页 |
| 2．实践方面 | 第13页 |
| （二）研究意义 | 第13-14页 |
| （三）研究方法 | 第14页 |
| 1．文献研究法 | 第14页 |
| 2．问卷调查法 | 第14页 |
| 3．理论研究法 | 第14页 |
| （四）文献综述 | 第14-17页 |
| 1.关于文化自觉的研究 | 第14-15页 |
| 2. 关于传统文化教育的课程实施的研究 | 第15-17页 |
| （五）存在问题 | 第17页 |
| （六）创新点 | 第17-19页 |
| 一、传统文化教育的课程实施的文化自觉理解 | 第19-26页 |
| （一）文化自觉的内涵 | 第19页 |
| （二）文化自觉的特征 | 第19-21页 |
| 1. 民族性 | 第19-20页 |
| 2. 坚定性 | 第20页 |
| 3.包容性 | 第20-21页 |
| 4. 实践性 | 第21页 |
| （三）文化自觉的发展阶段 | 第21-23页 |
| 1.文化认同 | 第22页 |
| 2.文化自信 | 第22-23页 |
| 3.文化反思 | 第23页 |
| 4.文化创新 | 第23页 |
| （四）文化自觉作为传统文化教育价值取向的意义 | 第23-26页 |
| 1.文化自觉体现传统文化教育的价值导向 | 第23-24页 |
| 2.文化自觉涵养中学生价值观的精神底蕴 | 第24-25页 |
| 3.文化自觉提供传统文化教育的实施路径 | 第25-26页 |
| 二、以文化自觉作为价值取向的课程实施的理论基础 | 第26-29页 |
| （一）现代认知学习理论 | 第26-27页 |
| （二）马克思主义辩证法 | 第27-28页 |
| （三）教育文化学 | 第28-29页 |
| 三、传统文化教育的课程实施的现状调查分析 | 第29-45页 |
| （一）实证调查 | 第29页 |
| 1．调查目的 | 第29页 |
| 2．调查对象 | 第29页 |
| 3．调查内容 | 第29页 |
| （二）现状分析 | 第29-36页 |
| 1．样本构成 | 第29-30页 |
| 2．调查现状 | 第30-36页 |
| （三）存在问题 | 第36-45页 |
| 1．文化认同课程实施深度不够 | 第36-38页 |
| 2．文化自信课程实施程度不够 | 第38-40页 |
| 3．文化反思课程实施形式不够 | 第40-42页 |
| 4．文化创新课程实施空间不够 | 第42-45页 |
| 四、文化自觉价值取向下的传统文化教育的课程实施策略 | 第45-59页 |
| （一）文化认同课程实施策略 | 第45-49页 |
| 1．构建“认知交汇”式的传统文化通识体系 | 第45-47页 |
| 2．倡导“寓量引质”式的中华经典诵读方式 | 第47-48页 |
| 3．打造“春风化雨”式的传统文化校园环境 | 第48-49页 |
| （二）文化自信课程实施策略 | 第49-52页 |
| 1．创设“价值认知”式的文化网络对话平台 | 第49-50页 |
| 2．开设“寓节于情”式的传统节日动态课程 | 第50-51页 |
| 3．开展“生命力体验”式的传统文化校内活动 | 第51-52页 |
| （三）文化反思课程实施策略 | 第52-55页 |
| 1．创设“认知冲突”式的传统文化教学环境 | 第52-53页 |
| 2．开展“口语思辨”式的传统文化交流模式 | 第53-54页 |
| 3．执行“醍醐灌顶”式的传统文化作业反馈 | 第54-55页 |
| （四）文化创新课程实施策略 | 第55-59页 |
| 1．设置“推陈出新”式的传统文化认知专题 | 第55-56页 |
| 2．提供“自由想象”式的传统文化创新空间 | 第56-57页 |
| 3．鼓励“和而不同”式的传统文化合作探究 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 论文发表情况 | 第66-67页 |