| 摘要 | 第6-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 1 前言 | 第22-33页 |
| 1.1 研究缘起 | 第22-28页 |
| 1.1.1 教育改革系列政策文件对学生的全面发展及转变教学方式提出了要求 | 第22-25页 |
| 1.1.2 国际基础教育强调的"核心素养"思潮冲击着教学方式的变革 | 第25-26页 |
| 1.1.3 中国的体育教学现状不利于促进学生的全面发展 | 第26-27页 |
| 1.1.4 自我的教学经历使我意识到研究体育教学方式的紧迫性及重要性 | 第27-28页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第28-30页 |
| 1.3 研究思路与内容 | 第30-33页 |
| 2 文献综述 | 第33-74页 |
| 2.1 关于学生全面发展的研究 | 第34-43页 |
| 2.1.1 对学生全面发展的理解 | 第34-38页 |
| 2.1.2 促进学生全面发展的途径 | 第38-40页 |
| 2.1.3 体育在学生全面发展中的地位 | 第40-43页 |
| 2.2 关于教学方式的研究 | 第43-53页 |
| 2.2.1 对教学方式的理解与界定 | 第43-46页 |
| 2.2.2 教学方式的分类 | 第46-48页 |
| 2.2.3 传统教学方式和新型教学方式的区别 | 第48-49页 |
| 2.2.4 教学方式变革的必要性 | 第49-50页 |
| 2.2.5 教学方式转变过程中存在的问题 | 第50-51页 |
| 2.2.6 教学方式转变的影响因素 | 第51-52页 |
| 2.2.7 转变当今教学方式的措施 | 第52-53页 |
| 2.3 关于体育教学方式的研究 | 第53-70页 |
| 2.3.1 合作学习及其在体育教学中应用的研究 | 第55-66页 |
| 2.3.2 自主学习及其在体育教学中应用的研究 | 第66-69页 |
| 2.3.3 探究学习及其在体育教学中应用的研究 | 第69-70页 |
| 2.4 小结 | 第70-74页 |
| 3 研究对象与方法 | 第74-95页 |
| 3.1 研究对象 | 第74页 |
| 3.2 研究方法 | 第74-86页 |
| 3.2.1 研究设计 | 第74-75页 |
| 3.2.2 资料收集的方法 | 第75-85页 |
| 3.2.3 资料分析的方法 | 第85-86页 |
| 3.3 研究工具的汉化与编制 | 第86-95页 |
| 3.3.1 VOI-SF量表的汉化与信效度验证 | 第87-93页 |
| 3.3.2 个人责任意识量表的编制与信效度验证 | 第93-95页 |
| 4 研究结果与分析 | 第95-241页 |
| 4.1 体育与健康课程对学生全面发展的价值诉求 | 第95-118页 |
| 4.1.1 基础教育核心素养对学生全面发展的要求 | 第95-105页 |
| 4.1.2 体育课程目标对学生全面发展的要求 | 第105-115页 |
| 4.1.3 体育与健康课程对学生全面发展价值诉求的具体指标 | 第115-117页 |
| 4.1.4 体育与健康课程领域目标与学生全面发展具体指标的关系 | 第117-118页 |
| 4.2 体育教学方式结构体系的构建 | 第118-137页 |
| 4.2.1 教学方式与相关术语的辨析 | 第119-130页 |
| 4.2.2 体育教学方式的内涵与外延 | 第130-134页 |
| 4.2.3 体育教学方式的结构体系 | 第134-137页 |
| 4.3 体育教学方式转变的历史性特征分析及现状调查 | 第137-169页 |
| 4.3.1 体育教学方式转变的历史性特征分析 | 第137-157页 |
| 4.3.2 体育教学方式的现状调查及问题探析 | 第157-169页 |
| 4.4 基于学生全面发展的体育教学方式的理论探析 | 第169-204页 |
| 4.4.1 基于学生全面发展的体育教学方式的理论基础及分类 | 第170-181页 |
| 4.4.1.1 基于学生全面发展的体育教学方式的理论基础 | 第170-174页 |
| 4.4.1.2 基于学生全面发展的体育教学方式的分类 | 第174-178页 |
| 4.4.1.3 基于学生全面发展的体育教学方式的基本特征 | 第178-181页 |
| 4.4.2 基于学生全面发展的体育教学方式Ⅰ——有意义接受式 | 第181-192页 |
| 4.4.2.1 有意义接受式教学方式的基本含义 | 第182-183页 |
| 4.4.2.2 有意义接受式教学方式的应用范围 | 第183-184页 |
| 4.4.2.3 有意义接受式教学方式的基本特征 | 第184-186页 |
| 4.4.2.4 有意义接受式教学相关的教学风格及教学模式 | 第186-190页 |
| 4.4.2.5 有意义接受式教学方式实施的基本要求 | 第190-192页 |
| 4.4.3 基于学生全面发展的体育教学方式Ⅱ——有意义发现式 | 第192-204页 |
| 4.4.3.1 有意义发现式教学方式的基本含义 | 第192-193页 |
| 4.4.3.2 有意义发现式教学方式的应用范畴 | 第193-194页 |
| 4.4.3.3 有意义发现式教学方式的基本特征 | 第194-195页 |
| 4.4.3.4 有意义发现式教学相关的教学风格与教学模式 | 第195-202页 |
| 4.4.3.5 发现式教学方式实施的基本要求 | 第202-204页 |
| 4.5 以"合作学习"为例的"中观"体育教学方式实证研究 | 第204-241页 |
| 4.5.1 选择"合作学习"体育教学方式的缘由 | 第204-205页 |
| 4.5.2 "合作学习"体育教学方式的实验设计与实施 | 第205-219页 |
| 4.5.3 "合作学习"体育教学方式的实验效果分析 | 第219-239页 |
| 4.5.4 "合作学习"实施过程中遇到的困境 | 第239-240页 |
| 4.5.5 小结 | 第240-241页 |
| 5 结论与建议 | 第241-245页 |
| 5.1 结论 | 第241-243页 |
| 5.2 建议 | 第243页 |
| 5.3 本研究的不足之处 | 第243-245页 |
| 参考文献 | 第245-257页 |
| 附录 | 第257-298页 |
| 后记 | 第298-302页 |
| 作者简历及博士期间所取得的科研成果 | 第302-303页 |
