| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一、问题的提出 | 第8页 |
| 二、研究现状评述 | 第8-10页 |
| (一) 国内外研究现状 | 第8-10页 |
| (二) 研究现状评述 | 第10页 |
| 三、研究意义 | 第10-11页 |
| (一) 理论意义 | 第10-11页 |
| (二) 现实意义 | 第11页 |
| 四、研究思路与方法 | 第11-14页 |
| (一) 研究对象 | 第11页 |
| (二) 研究手段 | 第11-14页 |
| 第一章 高中思想政治学科核心素养概述 | 第14-22页 |
| 第一节 相关概念的界定 | 第14-15页 |
| 一、素养与学科素养 | 第14页 |
| 二、高中思想政治学科素养与高中思想政治学科核心素养 | 第14-15页 |
| 第二节 思想政治学科核心素养的构成要素、内在关系及其特征 | 第15-22页 |
| 一、思想政治学科核心素养的构成要素 | 第15-19页 |
| 二、思想政治学科核心素养各个内容方面之间的关系 | 第19-20页 |
| 三、思想政治学科核心素养的特征 | 第20-22页 |
| 1. 综合性 | 第20-21页 |
| 2. 实践性 | 第21页 |
| 3. 人文性 | 第21-22页 |
| 第二章 高中思想政治学科核心素养培养面临的主要问题 | 第22-28页 |
| 第一节 思想政治学科在现实生活中的困境 | 第22-26页 |
| 一、学生厌学情况比较严重 | 第22-23页 |
| 二、课程的受认可度较低 | 第23页 |
| 三、现行高中思想政治课程存在不足 | 第23-26页 |
| 第二节 评价制度的不完善对思想政治学科核心素养培养构成挑战 | 第26-27页 |
| 第三节 政治教师专业化水平相对不足 | 第27-28页 |
| 第三章 思想政治学科核心素养培养困难的原因分析 | 第28-31页 |
| 第一节 课程的历史发展与学科的特殊性 | 第28-29页 |
| 第二节 课程形成机制缓慢与信息时代迅猛发展的矛盾 | 第29页 |
| 第三节 传统评价制度的影响 | 第29-30页 |
| 第四节 政治教师专业化发展程度较低 | 第30-31页 |
| 第四章 思想政治学科核心素养培养路径 | 第31-46页 |
| 第一节 内容整合——思想政治学科核心素养的重要任务 | 第31-40页 |
| 一、现行高中思想政治课程的基本内容和特点 | 第31-33页 |
| 二、课程内容整合的总依据 | 第33-34页 |
| 三、课程内容整合的路径初探 | 第34-40页 |
| 第二节 素养立意——寻求有利于思想政治学科核心素养培养的评价方式 | 第40-45页 |
| 一、思想政治学科核心素养评价的维度 | 第40-44页 |
| 二、思想政治学科核心素养评价的内容 | 第44-45页 |
| 第三节 与时俱进——提高政治教师教育教学能力 | 第45-46页 |
| 一、转变教育观念 | 第45页 |
| 二、优化教学方式 | 第45-46页 |
| 第五章 结论 | 第46-48页 |
| 附录1 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
