| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第1章 绪论 | 第14-24页 |
| 1.1 选题意义 | 第14-15页 |
| 1.2 学术综述 | 第15-20页 |
| 1.2.1 国内研究状况 | 第15-18页 |
| 1.2.2 国外研究状况 | 第18-20页 |
| 1.3 核心概念的界定与研究方法 | 第20-22页 |
| 1.3.1 核心概念的界定 | 第20-21页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第21-22页 |
| 1.4 学术价值与学术创新 | 第22-24页 |
| 1.4.1 学术价值 | 第22-23页 |
| 1.4.2 学术创新 | 第23-24页 |
| 第2章 日本在“关东州”教育体系的建立 | 第24-48页 |
| 2.1 日本在“关东州”的教育背景 | 第24-27页 |
| 2.1.1 日本取代沙俄成为“关东州”的统治者 | 第24-25页 |
| 2.1.2 日本拟建造以“关东州”为核心的特殊殖民地 | 第25-27页 |
| 2.2 日本在“关东州”两种教育的形成 | 第27-30页 |
| 2.2.1 对中国人子弟的殖民奴化教育 | 第27-28页 |
| 2.2.2 对日本人子弟的殖民主义教育 | 第28-30页 |
| 2.3“关东州”的教育行政机构及其教育法规 | 第30-37页 |
| 2.3.1 教育行政机构 | 第30-34页 |
| 2.3.2“关东州”的教育法规 | 第34-37页 |
| 2.4 教材的使用与编辑 | 第37-40页 |
| 2.5 日本人学校教材 | 第40-44页 |
| 2.6 中国人学校教材 | 第44-48页 |
| 第3章 小学教育 | 第48-100页 |
| 3.1 俄据时期的“关东州”学校教育概况 | 第48-49页 |
| 3.2 日本人的小学教育 | 第49-55页 |
| 3.2.1 日本人小学校的建设与发展 | 第49-51页 |
| 3.2.2 《关东州小学校规则》的内容及其特点 | 第51-54页 |
| 3.2.3 《关东州小学校中国语加设规程》的公布 | 第54-55页 |
| 3.3 中国人的小学教育 | 第55-90页 |
| 3.3.1 公学堂教育 | 第55-79页 |
| 3.3.2 普通学堂教育 | 第79-90页 |
| 3.4 中日小学教育的差别 | 第90-100页 |
| 3.4.1 升学率 | 第90页 |
| 3.4.2 教育管理 | 第90-91页 |
| 3.4.3 教育方针 | 第91-93页 |
| 3.4.4 学制 | 第93-96页 |
| 3.4.5 师资任用 | 第96-100页 |
| 第4章 中学教育 | 第100-136页 |
| 4.1 日本人的男子中学教育 | 第100-107页 |
| 4.1.1 男子中学的教育情况 | 第100-101页 |
| 4.1.2 关东都督府中学校 | 第101-107页 |
| 4.2 日本人的女子中学教育 | 第107-113页 |
| 4.2.1 女子中学的教育情况 | 第107-108页 |
| 4.2.2 关东都督府高等女学校 | 第108-113页 |
| 4.3 中国人的男子中学教育 | 第113-126页 |
| 4.3.1 男子中学教育的背景 | 第113-114页 |
| 4.3.2 旅顺第二中学校 | 第114-119页 |
| 4.3.3 旅顺高等公学校 | 第119-122页 |
| 4.3.4 旅顺男子高等公学校 | 第122-126页 |
| 4.4 中国人的女子中学教育 | 第126-129页 |
| 4.5 中日中等教育的差别 | 第129-136页 |
| 4.5.1 教育管理 | 第129-130页 |
| 4.5.2 教育方针 | 第130-131页 |
| 4.5.3 学制及学校数量 | 第131-136页 |
| 第5章 职业教育 | 第136-162页 |
| 5.1 日本人的职业教育 | 第136-144页 |
| 5.1.1 职业教育概况 | 第136-137页 |
| 5.1.2 职业学校 | 第137-144页 |
| 5.2 中国人的职业教育 | 第144-158页 |
| 5.2.1 职业教育背景 | 第144-145页 |
| 5.2.2 职业学校 | 第145-158页 |
| 5.3 中日职业教育的差别 | 第158-162页 |
| 第6章 师范教育 | 第162-188页 |
| 6.1 师范教育的背景 | 第162页 |
| 6.2 日本人的师范教育 | 第162-167页 |
| 6.2.1 初期的教员情况 | 第162-164页 |
| 6.2.2 日本人教员的培养与任用 | 第164-165页 |
| 6.2.3 旅顺师范学堂附属小学校教员培养部 | 第165-167页 |
| 6.3 中国人的师范教育 | 第167-188页 |
| 6.3.1 初期的中国人教员情况 | 第167-168页 |
| 6.3.2 公学堂的师范教育 | 第168-178页 |
| 6.3.3 旅顺师范学堂 | 第178-182页 |
| 6.3.4 各校的特点 | 第182-188页 |
| 第7章 大学教育 | 第188-218页 |
| 7.1“关东州”大学教育概况 | 第188页 |
| 7.2 日本人的专科教育 | 第188-198页 |
| 7.2.1 专科教育的背景 | 第188-190页 |
| 7.2.2 旅顺工科学堂的设置 | 第190-192页 |
| 7.2.3 《旅顺工科学堂规则》及其修改 | 第192-194页 |
| 7.2.4 教学、师资及学生情况 | 第194-198页 |
| 7.3 日本人的大学教育 | 第198-206页 |
| 7.3.1 旅顺工科学堂的升格 | 第198-199页 |
| 7.3.2 《旅顺工科大学学则》 | 第199-201页 |
| 7.3.3 课程设置及研究状况 | 第201-202页 |
| 7.3.4 大学的停办风波 | 第202-205页 |
| 7.3.5 学生状况 | 第205-206页 |
| 7.4 中国人的专科教育 | 第206-212页 |
| 7.4.1 关于中国学生招收与否的争议 | 第206-208页 |
| 7.4.2 旅顺高等学堂预科的设置 | 第208-210页 |
| 7.4.3 预科的教学内容及学生状况 | 第210-211页 |
| 7.4.4 旅顺工科学堂附属预科的设置 | 第211-212页 |
| 7.5 中国人的大学教育 | 第212-218页 |
| 7.5.1 预科及预备科的设置 | 第212-214页 |
| 7.5.2 学生来源与毕业情况 | 第214-218页 |
| 第8章“关东州”差别教育的特点及其影响 | 第218-240页 |
| 8.1“关东州”差别教育的特点 | 第218-235页 |
| 8.1.1 教育行政机关的多样性及复杂性 | 第218-220页 |
| 8.1.2 实行“内地延长主义”向“现地适应主义”转变的教育体系 | 第220-222页 |
| 8.1.3 以职业教育为核心的多层次的教育 | 第222-223页 |
| 8.1.4 重视日本人子弟的中国语教育 | 第223-229页 |
| 8.1.5 普及中国人子弟的日语教育 | 第229-235页 |
| 8.2 实施差别教育造成的影响 | 第235-240页 |
| 8.2.1 教育主权的丧失对中国学生的危害 | 第235-236页 |
| 8.2.2 中国人学校教育体系的缺失 | 第236-240页 |
| 结论 | 第240-244页 |
| 参考文献 | 第244-250页 |
| 作者简介及在学期间所获得的科研成果 | 第250-252页 |
| 致谢 | 第252页 |