| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-10页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.3 研究框架与研究方法 | 第11-13页 |
| 1.3.1 研究框架 | 第11页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第11-13页 |
| 2 研究综述 | 第13-24页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第13-15页 |
| 2.1.1 多元智能理论和多元智能教育理论 | 第14页 |
| 2.1.2 中高职学校旅游专业应用型人才 | 第14-15页 |
| 2.2 多元智能理论的内涵 | 第15-18页 |
| 2.2.1 智能理论的发展 | 第15页 |
| 2.2.2 多元智能理论 | 第15-17页 |
| 2.2.3 多元智能理论的特征 | 第17页 |
| 2.2.4 基于多元智能理论的教学理念 | 第17-18页 |
| 2.3 我国中高职旅游应用型人才培养模式形成 | 第18-20页 |
| 2.3.1 中高职旅游应用型人才培养现状 | 第18-19页 |
| 2.3.2 我国各类旅游人才培养模式 | 第19-20页 |
| 2.4 目前中高职旅游专业人才培养的主要问题 | 第20-24页 |
| 2.4.1 培养规模扩大，生源质量下降 | 第20-21页 |
| 2.4.2 教学方法陈旧 | 第21页 |
| 2.4.3 人才培养目标不明确 | 第21-22页 |
| 2.4.4 课程结构需进一步完善 | 第22-23页 |
| 2.4.5 专业教学设施缺乏 | 第23-24页 |
| 3 多元智能理论在中高职学校旅游专业人才培养中的应用 | 第24-40页 |
| 3.1 多元智能在中高职旅游专业人才培养原则 | 第24-27页 |
| 3.1.1 指标确立的原则 | 第24页 |
| 3.1.2 指标系统层 | 第24-26页 |
| 3.1.3 指标体系的构建 | 第26-27页 |
| 3.2 样本检验 | 第27-31页 |
| 3.2.1 样本情况 | 第27-29页 |
| 3.2.2 样本信度和效度检验 | 第29-31页 |
| 3.3 调查结果与分析 | 第31-38页 |
| 3.3.1 中高职旅游专业学生就职能力分析 | 第31-35页 |
| 3.3.2 旅游企业调查结果分析 | 第35-38页 |
| 3.4 基于多元智能理论中高职校旅游专业人才培养模式建立 | 第38-40页 |
| 4 中高职学校旅游应用型人才培养的对策 | 第40-49页 |
| 4.1 优化旅游课程 | 第40-43页 |
| 4.1.1 以旅游企业需求来设计课程，重视问题解决能力的培养 | 第41-42页 |
| 4.1.2 调整旅游课程结构，突出课程内容的多样性 | 第42-43页 |
| 4.1.3 加大多样化选修课的开设，注重对学生鉴赏能力的培养 | 第43页 |
| 4.2 培养学生实践应用能力，加强实践教学环节 | 第43-45页 |
| 4.2.1 创建旅游实践课程与实践教学体系 | 第43-44页 |
| 4.2.2 完善实训基地建设，着重培养学生实务能力 | 第44-45页 |
| 4.2.3 注重计算机操作能力的培养 | 第45页 |
| 4.3 建立多元教师队伍 | 第45-49页 |
| 4.3.1 培养“双师型”教师，加强学生的操作能力 | 第46页 |
| 4.3.2 培养骨干教师 | 第46-47页 |
| 4.3.3 培养旅游专业带头人 | 第47-48页 |
| 4.3.4 打造名师工作室 | 第48-49页 |
| 5 研究总结与展望 | 第49-51页 |
| 5.1 研究总结 | 第49-50页 |
| 5.2 研究局限 | 第50页 |
| 5.3 研究展望 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录 1 | 第55-58页 |
| 附录 2 | 第58-60页 |
| 附录 3 | 第60-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
