| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 引言 | 第13-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-15页 |
| 1.1.1 国家基础教育课程改革的趋势 | 第13页 |
| 1.1.2 义务教育生物学课程标准的要求 | 第13页 |
| 1.1.3 地方基础教育课程改革的推动 | 第13-14页 |
| 1.1.4 解决初中生物学实际教学问题的需要 | 第14-15页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第15页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第15页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第15页 |
| 1.3 该领域国内外研究进展 | 第15-17页 |
| 1.3.1 国外研究进展 | 第15-16页 |
| 1.3.2 国内研究进展 | 第16-17页 |
| 1.3.3 已有研究的总结与反思 | 第17页 |
| 1.4 研究思路 | 第17-18页 |
| 1.5 研究方法 | 第18-20页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第18页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第18-19页 |
| 1.5.3 课堂观察法 | 第19页 |
| 1.5.4 访谈法 | 第19页 |
| 1.5.5 案例分析法 | 第19-20页 |
| 第2章“两转变一构建”课堂倡导的教学行为 | 第20-26页 |
| 2.1 初中生物学课堂教学行为的界定 | 第20-22页 |
| 2.1.1 教学行为概念 | 第20-21页 |
| 2.1.2 教学行为特征 | 第21页 |
| 2.1.3 初中生物学课堂教学行为 | 第21-22页 |
| 2.2 初中生物学教学行为的类型 | 第22-23页 |
| 2.3“两转变一构建”背景下初中生物课堂教学行为的特征 | 第23-24页 |
| 2.3.1 教学讲解行为特征 | 第23页 |
| 2.3.2 提问行为特征 | 第23-24页 |
| 2.3.3 教学反馈行为特征 | 第24页 |
| 2.4 教学行为转变研究的理论基础 | 第24-26页 |
| 2.4.1 行为主义理论 | 第24页 |
| 2.4.2 建构主义理论 | 第24-25页 |
| 2.4.3 认知主义理论 | 第25页 |
| 2.4.4 多元智能理论 | 第25-26页 |
| 第3章 初中生物学“两转变一构建”课堂教学行为现状调查 | 第26-46页 |
| 3.1 调查目的及对象 | 第26页 |
| 3.2 调查方法 | 第26-28页 |
| 3.2.1 问卷调查 | 第26-28页 |
| 3.2.1.1 问卷的设计与构成 | 第26-27页 |
| 3.2.1.2 问卷的信度效度分析 | 第27页 |
| 3.2.1.3 问卷的发放与回收 | 第27-28页 |
| 3.2.2 访谈法 | 第28页 |
| 3.2.3 课堂观察法 | 第28页 |
| 3.3 调查结果统计与分析 | 第28-43页 |
| 3.3.1 问卷调查数据统计和分析 | 第28-36页 |
| 3.3.1.1 问卷调查的生物教师基本情况分析 | 第29-30页 |
| 3.3.1.2 问卷调查内容总体描述性分析 | 第30-31页 |
| 3.3.1.3 各维度具体分析 | 第31-36页 |
| 3.3.2 访谈调查结果 | 第36-41页 |
| 3.3.2.1 有关“两转变一构建”改革的认识 | 第36-37页 |
| 3.3.2.2 有关生物教师课堂教学行为的认识 | 第37-38页 |
| 3.3.3.3 对生物教师课堂主要教学行为的认识 | 第38-41页 |
| 3.3.2.3 影响初中生物教师课堂教学行为的因素 | 第41页 |
| 3.3.3 课堂观察结果 | 第41-43页 |
| 3.3.3.1 讲解行为观察结果分析 | 第42页 |
| 3.3.3.2 提问行为结果与分析 | 第42-43页 |
| 3.3.3.3 评价反馈行为结果与分析 | 第43页 |
| 3.4 调查结论 | 第43-44页 |
| 3.5 初中生物学“两转变一构建”课堂教学行为存在主要问题及原因分析 | 第44-46页 |
| 3.5.1 教育理论基础和实践薄弱 | 第44页 |
| 3.5.2 课堂讲解的言语感染力不足 | 第44-45页 |
| 3.5.3 课堂提问行为不合理 | 第45页 |
| 3.5.4 反馈形式不够多元化 | 第45-46页 |
| 第4章 初中生物学“两转变一构建”课堂教学行为转变策略 | 第46-50页 |
| 4.1 讲解行为转变策略 | 第46-47页 |
| 4.1.1 把握讲解时间 | 第46页 |
| 4.1.2 讲解结合生活实际 | 第46-47页 |
| 4.1.3 提高语言表达技巧 | 第47页 |
| 4.2 提问行为转变策略 | 第47-48页 |
| 4.2.1 准确了解提问功能 | 第47页 |
| 4.2.2 提高提问的质量 | 第47页 |
| 4.2.3 适时进行提问 | 第47-48页 |
| 4.2.4 科学抉择提问方式 | 第48页 |
| 4.3 反馈行为转变策略 | 第48-50页 |
| 4.3.1 反馈行为方式多元化 | 第48页 |
| 4.3.2 充分运用表扬激励形式 | 第48页 |
| 4.3.3 注重反馈行为的引导、纠正 | 第48-50页 |
| 第5章 初中生物学课堂教学行为转型实践案例 | 第50-58页 |
| 5.1 案例呈现 | 第50-57页 |
| 5.1.1 教材分析 | 第50页 |
| 5.1.2 学情分析 | 第50页 |
| 5.1.3 教学目标 | 第50-51页 |
| 5.1.4 教学重点和难点 | 第51页 |
| 5.1.5 课前准备 | 第51页 |
| 5.1.6 教学过程 | 第51-57页 |
| 5.2 案例反思 | 第57-58页 |
| 第6章 研究结论与反思 | 第58-59页 |
| 6.1 研究结论 | 第58页 |
| 6.2 研究反思 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录A | 第61-63页 |
| 附录B | 第63页 |
| 附录C | 第63-64页 |
| 附录D | 第64-65页 |
| 作者简历 | 第65页 |
