| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| （一）选题背景 | 第8-9页 |
| （二）研究意义 | 第9-10页 |
| 一、文献综述 | 第10-16页 |
| （一）相关概念界定 | 第10-13页 |
| 1. 相关概念综述 | 第10-11页 |
| 2. 模象直观教学手段分类 | 第11-13页 |
| （二）国内外研究现状 | 第13-16页 |
| 1. 国外研究现状 | 第13页 |
| 2. 国内研究现状 | 第13-16页 |
| 二、模象直观教学手段的分类及特点 | 第16-19页 |
| （一）平面直观类教学手段的特点 | 第16-17页 |
| 1．地理景观图的特点 | 第16页 |
| 2．教学挂图的特点 | 第16-17页 |
| 3．地理统计图表的特点 | 第17页 |
| （二）立体直观类教学手段的特点 | 第17-18页 |
| 1. 实物立体直观类教学手段的特点 | 第17页 |
| 2. 图像立体直观类教学手段的特点 | 第17-18页 |
| 3. 地理标本的直观教学特点 | 第18页 |
| （三）抽象简图直观类教学手段的特点 | 第18-19页 |
| 三、模象直观教学手段对地理空间想象能力培养的优势分析 | 第19-22页 |
| （一）对于提高学生地理空间感性认识的优势分析 | 第19页 |
| 1. 有利于培养学生的形象思维 | 第19页 |
| 2. 有助于学生对抽象内容的理解 | 第19页 |
| （二）对于建立学生脑中地图的优势分析 | 第19-20页 |
| （三）对于培养学生图文转换能力的优势分析 | 第20-22页 |
| 四、基于模象直观教学手段的地理空间想象能力培养策略 | 第22-31页 |
| （一）基于平面直观类教学手段的培养策略 | 第22-23页 |
| 1. 教学中注意感性素材的积累 | 第22页 |
| 2. 读图时引导学生积极展开空间想象 | 第22-23页 |
| （二）基于立体直观类教学手段的培养策略 | 第23-25页 |
| 1. 通过直观演示促进学生空间平移的想象能力 | 第23-24页 |
| 2. 运用多媒体教学培养学生空间旋转的想象能力 | 第24-25页 |
| （三）基于抽象简图直观类教学手段的培养策略 | 第25-29页 |
| 1. 利用地理示意图提高学生对地理空间分布的觉察力 | 第25-26页 |
| 2. 利用地理模式图提高学生对地理空间结构的觉察力 | 第26-28页 |
| 3. 利用地理联系图提高学生对地理空间因果关系的觉察力 | 第28-29页 |
| （四）基于多种直观手段相结合的培养策略 | 第29-31页 |
| 1. 图文转换训练中培养学生的图形运用能力 | 第29页 |
| 2. 平面图——立体图转换训练中强化学生地理空间想象的心理过程 | 第29-30页 |
| 3. 抽象简图的绘制训练中突出重点想象的图形对象 | 第30-31页 |
| 五、模象直观教学手段对培养地理空间想象能力的有效性实验 | 第31-33页 |
| （一）实验对象 | 第31页 |
| （二）实验内容 | 第31页 |
| （三）实验过程 | 第31-32页 |
| （四）实验结果分析 | 第32-33页 |
| 结语 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 附录 1 | 第36-37页 |
| 附录 2 | 第37-39页 |
| 附录 3 | 第39-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
