| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-26页 |
| ·研究问题 | 第9-12页 |
| ·问题背景和选题缘由 | 第9-11页 |
| ·问题界定 | 第11页 |
| ·研究的意义 | 第11-12页 |
| ·核心概念 | 第12-18页 |
| ·习惯 | 第12-13页 |
| ·学习习惯 | 第13-14页 |
| ·不良学习习惯 | 第14-18页 |
| ·学习习惯的分类 | 第18-19页 |
| ·研究文献综述 | 第19-22页 |
| ·国内研究现状 | 第19-21页 |
| ·国外研究现状 | 第21-22页 |
| ·研究设计 | 第22-26页 |
| ·研究假设 | 第22页 |
| ·研究方法 | 第22-24页 |
| ·创新点 | 第24-26页 |
| 第2章 小学中年级学生不良学习习惯的现状分析 | 第26-51页 |
| ·问卷调查及结果 | 第26-38页 |
| ·调查对象的选择与确定 | 第26页 |
| ·调查问卷的编制与选用 | 第26-27页 |
| ·调查的实施 | 第27页 |
| ·调查结果 | 第27-38页 |
| ·不良学习习惯归因分析 | 第38-51页 |
| ·环境因素 | 第38-41页 |
| ·个体因素 | 第41-42页 |
| ·师生、生生关系 | 第42-44页 |
| ·教学活动 | 第44-48页 |
| ·家庭因素 | 第48-51页 |
| 第3章 小学中年级学生不良学习习惯矫正策略 | 第51-87页 |
| ·树立学习习惯养成教育观 | 第51-60页 |
| ·含义 | 第51页 |
| ·依据 | 第51-55页 |
| ·应用 | 第55-60页 |
| ·合理且多样化的课堂教学组织策略 | 第60-63页 |
| ·含义 | 第60-61页 |
| ·依据 | 第61-62页 |
| ·应用 | 第62-63页 |
| ·利用强化作用开展及时、明确的评价 | 第63-66页 |
| ·含义 | 第63-64页 |
| ·依据 | 第64页 |
| ·应用 | 第64-66页 |
| ·以“生生关系”为纽带矫正不良学习习惯的班级管理策略 | 第66-71页 |
| ·含义 | 第66-67页 |
| ·依据 | 第67-68页 |
| ·应用 | 第68-71页 |
| ·多途径引导以“矫正学生不良学习习惯”为目标的家校合作 | 第71-76页 |
| ·含义 | 第71页 |
| ·依据 | 第71-73页 |
| ·应用 | 第73-76页 |
| ·旨在“矫正”的个别指导策略 | 第76-87页 |
| ·含义 | 第76页 |
| ·依据 | 第76-78页 |
| ·应用 | 第78-87页 |
| 第4章 结论、建议和不足 | 第87-90页 |
| ·结论 | 第87-88页 |
| ·小学中年级学生不良学习习惯表现 | 第87页 |
| ·小学中年级学生不良学习习惯成因 | 第87-88页 |
| ·小学中年级学生不良学习习惯矫正策略 | 第88页 |
| ·建议 | 第88-89页 |
| ·不足 | 第89-90页 |
| 参考文献 | 第90-95页 |
| 附录A 教师访谈提纲 | 第95-96页 |
| 附录B 小学中年级学生学习习惯调查问卷 | 第96-99页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第99-100页 |
| 致谢 | 第100页 |