| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 1 绪论 | 第10-26页 |
| ·研究的背景及原由 | 第10页 |
| ·文献综述 | 第10-24页 |
| ·国内研究现状 | 第11-22页 |
| ·国外研究现状 | 第22-23页 |
| ·小结 | 第23-24页 |
| ·研究的目的与意义 | 第24-25页 |
| ·研究的方法 | 第25页 |
| ·研究的重点与难点 | 第25-26页 |
| 2 荀子及其教育伦理观产生的时代背景 | 第26-31页 |
| ·荀子教育伦理观产生的时代背景 | 第26-28页 |
| ·生产力发展和新经济秩序形成 | 第26-27页 |
| ·奴隶制瓦解和封建制形成 | 第27-28页 |
| ·“礼崩乐坏”与“百家争鸣” | 第28页 |
| ·荀子其人其书 | 第28-31页 |
| 3 荀子教育伦理观的哲学基础 | 第31-39页 |
| ·“明于天人之分”、“制天命而用之”的天人观 | 第31-34页 |
| ·“人之性恶”、“性伪之分”的人性论 | 第34-36页 |
| ·“凡以知人之性”、“解蔽”的认识论 | 第36-39页 |
| 4 荀子教育伦理观的基本内涵 | 第39-57页 |
| ·教育的价值理念——“化性起伪” | 第39-41页 |
| ·教育的价值目标——“终乎为圣人” | 第41-43页 |
| ·教育的伦理原则——尊师重教 | 第43-47页 |
| ·实现教育价值目标的伦理路径 | 第47-57页 |
| ·“壹于道”——统一于“道”、专注于“道” | 第47-49页 |
| ·“积善成德”——积累善行，成就大德 | 第49-50页 |
| ·“始乎诵经，终乎读礼”——重视教育内容的选择 | 第50-53页 |
| ·“以乐化人”——增强德育的艺术感染力 | 第53-55页 |
| ·“学至于行之而止矣”——重视道德实践 | 第55-57页 |
| 5 荀子教育伦理观的特点 | 第57-64页 |
| ·注重教育的价值导向——“其善者伪也” | 第57-58页 |
| ·注重教育的德育功能——“涂之人可以为禹” | 第58-60页 |
| ·注重教育的外部环境——“政教习俗，相顺而后行” | 第60-62页 |
| ·注重教师的榜样示范作用——“夫师，以身为正仪而贵自安者” | 第62-64页 |
| 6 荀子教育伦理观对我国当代学校德育工作的启示 | 第64-72页 |
| ·德育与智育相结合 | 第64-66页 |
| ·道德教育要循序渐进 | 第66-67页 |
| ·道德知识和道德实践相结合 | 第67-69页 |
| ·师德培养和德育环境的打造相结合 | 第69-72页 |
| 结语 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-78页 |
| 附录：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79页 |