现代汉语书面语教学研究
| 中文提要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-16页 |
| 前言 | 第16-23页 |
| 一、 文献综述 | 第16-20页 |
| 二、 本文研究的内容、研究过程及方法 | 第20-22页 |
| 三、 本文的材料 | 第22-23页 |
| 第一章 书面语及书面语能力建构 | 第23-40页 |
| 第一节 书面语及其特点 | 第23-32页 |
| 一、 口语与书面语的划分 | 第23-24页 |
| 二、 现代汉语书面语的概念 | 第24-25页 |
| 三、 现代汉语书面语的特点 | 第25-32页 |
| 第二节 书面语能力 | 第32-33页 |
| 一、 语言能力是人力资源的核心能力 | 第32-33页 |
| 二、 书面语能力的构成 | 第33页 |
| 三、 书面语能力的建构 | 第33页 |
| 第三节 现代汉语书面语能力的形成和发展 | 第33-36页 |
| 一、 中学时期的书面语能力建构 | 第33-35页 |
| 二、 书面语能力建构是终生的事业 | 第35-36页 |
| 第四节 建构主义的学习理论 | 第36-40页 |
| 一、 建构主义学习理论的产生及主要代表人物 | 第36-38页 |
| 二、 建构主义学习理论的基本观点 | 第38-39页 |
| 三、 建构主义学习理论与现代汉语书面语教学 | 第39-40页 |
| 上编现代汉语书面语语言本体教学研究 | 第40-115页 |
| 第二章 词汇教学 | 第40-79页 |
| 第一节 词语学习及词汇教学的历史 | 第40-45页 |
| 一、 词语的形式、意义及语法功能 | 第40-41页 |
| 二、 学校词汇教学的历史 | 第41-45页 |
| 第二节 中学词汇教学的现状及相关问题 | 第45-60页 |
| 一、 中学词汇教学的现状 | 第46-57页 |
| 二、 加强中学词汇教学的意见 | 第57-60页 |
| 第三节 中学词汇教学的效果 | 第60-74页 |
| 一、 从作文看中学生掌握词语的数量和质量 | 第60-64页 |
| 二、 从作文看中学生学习词语的渠道 | 第64-66页 |
| 三、 从作文看中学生词语学习的具体效果 | 第66-74页 |
| 第四节 现代汉语词汇的继续学习 | 第74-79页 |
| 一、 必须注意词汇的学习与规范 | 第74-78页 |
| 二、 关于词语理解和使用的几点认识 | 第78-79页 |
| 第三章 语法教学 | 第79-115页 |
| 第一节 学校语法教学的历史和现状 | 第79-87页 |
| 一、 学校语法教学的历史 | 第79-87页 |
| 二、 中学语法教学的现状 | 第87页 |
| 第二节 现代汉语书面语语法能力的建构 | 第87-99页 |
| 一、 中学生语法意识的确立和增强 | 第87-90页 |
| 二、 从虚词使用看中学生语法能力的成长 | 第90-94页 |
| 三、 从句法结构调整看中学生语法能力的成长 | 第94-97页 |
| 四、 从句子构造复杂化看中学生语法能力的成长 | 第97-99页 |
| 第三节 关于淡化语法教学的讨论 | 第99-115页 |
| 一、 淡化语法教学主张的由来 | 第99-100页 |
| 二、 淡化语法教学的表现 | 第100-101页 |
| 三、 淡化语法教学的后果 | 第101-106页 |
| 四、 关于支撑淡化语法教学主张几种说法的讨论 | 第106-115页 |
| 下编现代汉语书面语运用能力教学研究 | 第115-172页 |
| 第四章 作文教学 | 第115-146页 |
| 第一节 书面语表达能力及其建构 | 第115-118页 |
| 一、 书面语表达能力的含义 | 第115-116页 |
| 二、 书面语表达能力的构成 | 第116-117页 |
| 三、 书面语表达能力的建构 | 第117-118页 |
| 第二节 中学作文教学 | 第118-129页 |
| 一、 中学语文教材关于作文教学的安排 | 第119-120页 |
| 二、 中学作文教学的基本环节 | 第120-125页 |
| 三、 升学考试对作文教学环节的影响 | 第125-129页 |
| 第三节 中学作文教学的效果 | 第129-141页 |
| 一、 作文教学的总体效果 | 第129页 |
| 二、 作文教学效果的具体评价 | 第129-141页 |
| 三、 作文教学现状需要改变 | 第141页 |
| 第四节 书面语表达能力的进一步提高 | 第141-146页 |
| 一、 社会人员书面语表达能力亟待提高 | 第142-143页 |
| 二、 外文汉译里的书面语表达 | 第143-146页 |
| 第五章 阅读教学 | 第146-172页 |
| 第一节 阅读与阅读教学的意义 | 第146-148页 |
| 一、 阅读的功能 | 第146-147页 |
| 二、 阅读的目的 | 第147页 |
| 三、 中学阅读教学要突出语言教学 | 第147-148页 |
| 第二节 阅读教学的历史经验与基本环节 | 第148-156页 |
| 一、 阅读教学的历史回顾 | 第148-150页 |
| 二、 阅读教学的基本环节 | 第150-153页 |
| 三、 关于阅读教学理论的评论 | 第153-156页 |
| 第三节 中学阅读教学的现状和效果 | 第156-168页 |
| 一、 中学生阅读现状 | 第156-159页 |
| 二、 观察中学阅读教学效果的效度与局限 | 第159-161页 |
| 三、 中学阅读教学的效果 | 第161-168页 |
| 四、 对中学阅读教学的几点评估 | 第168页 |
| 第四节 阅读是人终生的精神活动 | 第168-172页 |
| 一、 社会成员的阅读亟待加强 | 第169-170页 |
| 二、 提倡阅读经典 | 第170-171页 |
| 三、 提倡读全书、读原著 | 第171-172页 |
| 结语 | 第172-176页 |
| 一、 从作文看到了书面语教学的成果和问题 | 第172页 |
| 二、 书面语教学中的问题必须解决 | 第172-174页 |
| 三、 发挥建构主体的主动性，营造良好的社会环境 | 第174-175页 |
| 四、 本文的不足 | 第175-176页 |
| 参考文献 | 第176-181页 |
| 附录：调查问卷 | 第181-190页 |
| 攻读博士学位期间公开发表的论文论著 | 第190-191页 |
| 致谢 | 第191-193页 |
