| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-12页 |
| 引言 | 第12-17页 |
| （一） 研究的缘起及意义 | 第12-13页 |
| （二） 研究现状 | 第13-15页 |
| （三） 研究方法 | 第15页 |
| （四） 研究重难点及创新点 | 第15-17页 |
| 一、 道德判断能力一般理论阐释 | 第17-30页 |
| （一） 道德判断能力的概念解读 | 第17-20页 |
| 1. 道德能力的诠释 | 第17-18页 |
| 2. 道德判断的诠释 | 第18-20页 |
| 3. 道德判断能力的含义解读 | 第20页 |
| （二） 道德判断能力的构成要素 | 第20-24页 |
| 1. 道德鉴别能力 | 第20-21页 |
| 2. 道德评价能力 | 第21-23页 |
| 3. 道德批判能力 | 第23-24页 |
| （三） 道德判断能力的影响因素 | 第24-26页 |
| 1. 道德认知 | 第24-25页 |
| 2. 道德情感 | 第25页 |
| 3. 道德意志 | 第25-26页 |
| （四） 道德判断能力的价值 | 第26-30页 |
| 1. 道德判断能力和其他能力共同构成道德能力的有机系统 | 第26-27页 |
| 2. 道德判断能力是实施道德选择和道德行为的前提 | 第27页 |
| 3. 道德判断能力对人们的道德行为起调节作用 | 第27-28页 |
| 4. 道德判断能力是学生形成良好的思想品德的关键 | 第28-30页 |
| 二、 加强中学生道德判断能力培养的必要性 | 第30-36页 |
| （一） 当代中学生道德判断能力发展现状的需求 | 第30-32页 |
| 1. 道德分析能力欠缺 | 第30页 |
| 2. 道德鉴别能力降低 | 第30-31页 |
| 3. 道德批判精神消解 | 第31-32页 |
| （二） 当今德育发展现状的需要 | 第32-36页 |
| 1. 注重现成道德规范的传授，忽视道德判断能力的培养 | 第32页 |
| 2. 采用灌输的方式，阻碍了中学生道德判断能力的形成和提高 | 第32-33页 |
| 3. 重视理性因素，忽视非理性因素在中学生道德判断能力形成中的作用 | 第33-34页 |
| 4. 采用虚构的道德情境培养，忽视真实情况中学生道德判断能力的培养 | 第34-36页 |
| 三、 提高中学生道德判断能力的实施策略 | 第36-49页 |
| （一） 转变教学方式，让学生在道德判断中提高道德判断能力 | 第36-40页 |
| 1. 注重由重教向重导的转换，激发学生道德判断的动机，让学生愿意进行道德判断 | 第36-37页 |
| 2. 运用价值澄清模式，激发学生思考、批判的潜能 | 第37-39页 |
| 3. 建立开放、民主、对话的师生关系，强化学生自我判断意识 | 第39-40页 |
| （二） 立足真实的道德生活，开展道德判断实践活动 | 第40-43页 |
| 1. 在真实的道德情境中提高学生辨别是非善恶能力 | 第40-41页 |
| 2. 让学生充分参与道德活动，通过各种角色扮演培养学生独立判断能力 | 第41-42页 |
| 3. 全面理解现实生活，增强道德意志，促使学生由感性判断上升为理性判断 | 第42-43页 |
| （三） 以外在教育引导和自我判断相结合的原则转变培养方式 | 第43-46页 |
| 1. 注重学生家庭环境培养，为学生道德判断能力的成长提供社会条件 | 第43-45页 |
| 2. 注重隐性环境教育，促使学生自我道德判断习惯的养成 | 第45-46页 |
| （四） 注重学生道德情感和直觉判断的作用，提高学生道德判断质量 | 第46-49页 |
| 1. 重视学生道德情感的体验，推动学生道德判断能力发展 | 第46-47页 |
| 2. 克服德育中只注重理性的判断推理作用，尊重学生的直觉判断 | 第47-49页 |
| 结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-55页 |
| 后记 | 第55-56页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第56页 |
| 攻读学位期间参与的科研课题清单 | 第56页 |
