学科教学知识视角下小学语文学困生转化研究
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一部分 绪论 | 第10-24页 |
| 一、 研究的缘起 | 第10-11页 |
| （一） 学困生成为课程与教学的难题 | 第10页 |
| （二） 探索小学语文学困生转化的新路径 | 第10-11页 |
| （三） 学科教学知识所提供的思维启发 | 第11页 |
| 二、 研究的意义 | 第11-12页 |
| （一） 理论意义 | 第11-12页 |
| （二） 实践意义 | 第12页 |
| 三、 文献综述 | 第12-20页 |
| （一） 国外学困生相关研究 | 第12-15页 |
| （二） 国内学困生相关研究 | 第15-19页 |
| （三） 小学语文学困生相关研究 | 第19-20页 |
| 四、 概念界定 | 第20-23页 |
| （一） 学困生 | 第21页 |
| （二） 小学语文学困生 | 第21页 |
| （三） 学科教学知识 | 第21-23页 |
| 五、 研究问题与方法设计 | 第23-24页 |
| （一） 研究问题 | 第23页 |
| （二） 研究方法设计 | 第23-24页 |
| 第二部分 学科教学知识的基本主张 | 第24-29页 |
| 一、 学科教学知识概念提出的目的 | 第24-25页 |
| 二、 学科教学知识与学困生的关系 | 第25页 |
| 三、 学科教学知识的基本分析框架 | 第25-29页 |
| （一） 二因素模型 | 第25-26页 |
| （二） 三因素模型 | 第26页 |
| （三） 五因素模型 | 第26-27页 |
| （四） 六因素模型 | 第27页 |
| （五） 操作性框架 | 第27-29页 |
| 第三部分 小学语文学困生的主要表现分析 | 第29-36页 |
| 一、 学习目的及可能存在的困难 | 第29-30页 |
| 二、 小学生语文学习困难的表现 | 第30-34页 |
| （一） 基础知识掌握较差 | 第30-31页 |
| （二） 语言表达存在障碍 | 第31-32页 |
| （三） 阅读理解能力不足 | 第32-33页 |
| （四） 师生关系协调障碍 | 第33-34页 |
| 三、 学困生的学科教学知识根源 | 第34-36页 |
| 第四部分 小学语文学困生转化策略建构 | 第36-46页 |
| 一、 教学定向知识与学困生转化 | 第36-37页 |
| 二、 学生内容知识与学困生转化 | 第37-39页 |
| 三、 语文课程知识与学困生转化 | 第39-40页 |
| 四、 教学策略知识与学困生转化 | 第40-41页 |
| 五、 学习评价知识与学困生转化 | 第41-42页 |
| 六、 教师情感知识与学困生转化 | 第42-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 一、 著作类 | 第46页 |
| 二、 学位论文类 | 第46页 |
| 三、 期刊类 | 第46-49页 |
| 四、 辞书类 | 第49页 |
| 五、 文集类 | 第49-50页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第50-51页 |
| 后记 | 第51-52页 |
