| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-22页 |
| 一、选题缘由与研究意义 | 第10-12页 |
| (一) 选题缘由 | 第10-11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-19页 |
| (一) 职业生涯规划相关理论研究 | 第12-16页 |
| (二) 关于职业生涯规划内容的研究 | 第16页 |
| (三) 关于大学生职业生涯规划的研究 | 第16-18页 |
| (四) 关于师范生职业生涯规划的研究 | 第18-19页 |
| 三、相关概念界定 | 第19-20页 |
| (一) 职业生涯 | 第19页 |
| (二) 职业生涯规划 | 第19-20页 |
| (三) 师范生 | 第20页 |
| (四) 师范生职业生涯规划 | 第20页 |
| 四、研究设计 | 第20-22页 |
| (一) 研究思路 | 第20页 |
| (二) 研究方法 | 第20-21页 |
| (三) 研究对象 | 第21-22页 |
| 第二章 师范生职业生涯规划的现状调查 | 第22-30页 |
| 一、问卷形成与实施 | 第22-23页 |
| (一) 问卷的编制 | 第22页 |
| (二) 问卷调查对象 | 第22-23页 |
| (三) 信度与效度分析 | 第23页 |
| 二、调查结果统计与分析 | 第23-30页 |
| (一) 师范生生涯规划总体情况分析 | 第23-26页 |
| (二) 不同背景之师范生在职业生涯规划上的差异情形 | 第26-30页 |
| 第三章 师范生职业生涯规划存在的问题 | 第30-34页 |
| 一、缺乏全面客观的自我认知 | 第30页 |
| 二、缺乏深入的职业认知 | 第30-31页 |
| 三、职业目标模糊 | 第31页 |
| 四、自我反馈修正积极性不高,缺乏执行力 | 第31页 |
| 五、专业师资力量薄弱 | 第31-32页 |
| 六、生涯辅导的针对性教育意识淡薄 | 第32页 |
| 七、缺乏多样性社会实践活动 | 第32页 |
| 八、测评工具使用率低 | 第32-34页 |
| 第四章 对师范生职业生涯规划的对策与建议 | 第34-44页 |
| 一、个人方面 | 第34-36页 |
| (一) 客观分析科学测评,要全面正视与认知自我 | 第34页 |
| (二) 提早做好职业准备,做到“学以致用、用以致学” | 第34-35页 |
| (三) 勤于思考善于反思,积极主动自我调整与修正 | 第35-36页 |
| (四) 积极参与社会实践,提高综合素质与就业力 | 第36页 |
| 二、学校方面 | 第36-43页 |
| (一) 深化高校专业辅导,构建职业规划师资体系 | 第36-37页 |
| (二) 以素质拓展为主线,开发凸显师范特色的课程 | 第37-38页 |
| (三) 开展深度针对辅导,立足以人为本优质服务 | 第38-39页 |
| (四) 延伸高校社会课堂,为师范生搭建实践平台 | 第39-40页 |
| (五) 构建创新指导体系,向全程阶段化模式转变 | 第40-42页 |
| (六) 搭建网络信息平台,建立与实现远程式教学 | 第42-43页 |
| 三、政府和社会 | 第43-44页 |
| (一)制定职业生涯规划教育的配套政策 | 第43页 |
| (二) 社会相关部门积极参与 | 第43-44页 |
| 第五章 结论 | 第44-45页 |
| 注释 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录一 | 第49-51页 |
| 附录二 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |